| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| (一) 研究缘起 | 第11-13页 |
| 1 是社会对合格学前教育的需求 | 第11-12页 |
| 2 是学前教育行业提高自身质量的重要一环 | 第12页 |
| 3 是现代幼儿园教育管理的必然趋势 | 第12页 |
| 4 是优化幼儿园教师队伍的现实需求 | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1 理论意义 | 第13页 |
| 2 实践意义 | 第13-14页 |
| (三) 国内外研究文献综述 | 第14-21页 |
| 1 关于幼儿园管理的研究 | 第14-17页 |
| 2 关于幼儿园教师管理的研究 | 第17-19页 |
| 3 幼儿园教师管理策略的研究 | 第19-21页 |
| (四) 研究目的和内容 | 第21页 |
| (五) 研究设计 | 第21-23页 |
| 1 总体思路 | 第21页 |
| 2 研究步骤 | 第21-22页 |
| 3 研究方法 | 第22-23页 |
| 一 幼儿园教师管理的基本理论 | 第23-30页 |
| (一) 幼儿园教师管理的含义 | 第23-24页 |
| 1 教师管理的含义 | 第23页 |
| 2 幼儿教师的职业特点 | 第23页 |
| 3 幼儿园教师管理的含义及意义 | 第23-24页 |
| (二) 幼儿园教师管理的理论基础 | 第24-25页 |
| 1 双因素激励理论 | 第24页 |
| 2 公平理论 | 第24页 |
| 3 管理方格理论 | 第24页 |
| 4 需要层次论 | 第24-25页 |
| (三) 幼儿园教师管理的基本内容 | 第25-27页 |
| 1 日常教育教学行为管理 | 第25页 |
| 2 教师专业发展管理 | 第25-26页 |
| 3 教师绩效管理 | 第26页 |
| 4 教师文化管理 | 第26-27页 |
| 5 教师职业生活质量管理 | 第27页 |
| (四) 幼儿园教师管理的一般表现形式 | 第27-30页 |
| 1 制度管理 | 第27-28页 |
| 2 经验管理 | 第28页 |
| 3 情感管理 | 第28-29页 |
| 4 自我管理 | 第29-30页 |
| 二 幼儿园教师管理的现状及分析 | 第30-51页 |
| (一) 幼儿园教师队伍现状 | 第30-35页 |
| 1 年龄结构现状 | 第30-31页 |
| 2 性别结构现状 | 第31-32页 |
| 3 婚姻状况 | 第32-33页 |
| 4 对《幼儿园教师专业标准》理解的现状 | 第33-35页 |
| (二) 幼儿园教师管理现状 | 第35-45页 |
| 1 管理理念与制度建设现状 | 第35-36页 |
| 2 管理实践现状 | 第36-40页 |
| 3 专业发展现状 | 第40-42页 |
| 4 管理评价现状 | 第42-43页 |
| 5 职业生活质量现状 | 第43-45页 |
| (三) 现状成因分析 | 第45-51页 |
| 1 社会的原因 | 第45-46页 |
| 2 政府 教育行政部门的原因 | 第46-48页 |
| 3 幼儿园管理的原因 | 第48-49页 |
| 4 幼儿园教师的原因 | 第49-51页 |
| 三 加强幼儿园教师管理的建议 | 第51-60页 |
| (一) 切实提高幼儿园教师的社会地位和经济待遇 | 第51-52页 |
| 1 国家要大力落实幼儿园教师队伍建设的政策保障 | 第51页 |
| 2 省、市级政府要出台落实学前教育三年行动计划的行动策略 | 第51-52页 |
| 3 教育行政部门要不断改进幼儿园教师管理 | 第52页 |
| (二) 提升幼儿园教师管理水平 | 第52-56页 |
| 1 为教师创设良好的工作环境和发展空间 | 第52-54页 |
| 2 幼儿园管理者以人为本,满足教师的合理需求 | 第54-56页 |
| (三) 激发幼儿园教师自我管理的内驱力 | 第56-59页 |
| 1 自主规划 | 第57页 |
| 2 持续学习 | 第57-58页 |
| 3 活动调节 | 第58页 |
| 4 文化熏陶 | 第58-59页 |
| (四) 加大高等院校对幼儿园教师的跟踪培养 | 第59-60页 |
| 四 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67页 |