| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 论文结构 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-23页 |
| 2.1 理论基础 | 第11-21页 |
| 2.1.1 Krashen的输入假说 | 第11-14页 |
| 2.1.2 Swain的输出假说 | 第14-18页 |
| 2.1.3 国内外相关理论的研究 | 第18-20页 |
| 2.1.4 输入输出假说对于英语听说教学的启示 | 第20-21页 |
| 2.2 国内外英语听说教学研究的现状 | 第21-23页 |
| 第3章 基于输出假说的听说教学实证研究 | 第23-45页 |
| 3.1 实验设计 | 第23-25页 |
| 3.1.1 实验对象 | 第23页 |
| 3.1.2 实验目的 | 第23页 |
| 3.1.3 实验方法 | 第23-24页 |
| 3.1.4 实验计划 | 第24-25页 |
| 3.2 初中英语听说教学现状调查 | 第25-28页 |
| 3.3 初中英语听说教学中存在的问题 | 第28-33页 |
| 3.3.1 听说目标不明确，缺乏微技能的训练 | 第29-30页 |
| 3.3.2 听说教学方法陈旧，学生参与度不高 | 第30-31页 |
| 3.3.3 重输入、轻输出，听与说活动割裂进行 | 第31-32页 |
| 3.3.4 输入活动缺乏连贯性与层次性，输入输出活动不匹配 | 第32-33页 |
| 3.4 影响初中英语听说课堂效率的因素总结与改进教学的策略 | 第33-35页 |
| 3.4.1 影响听说课堂效率的因素总结 | 第33-34页 |
| 3.4.2 基于输出假说的改进教学设计的策略 | 第34-35页 |
| 3.5 案例呈现 | 第35-45页 |
| 3.5.1 教学设计改进策略与方法 | 第36-38页 |
| 3.5.2 教学设计改进案例 | 第38-45页 |
| 第4章 实验结果数据分析 | 第45-69页 |
| 4.1 口语分数的信度分析 | 第45-49页 |
| 4.2 实验班和对照班口试前测和后测的成绩分布 | 第49-55页 |
| 4.3 实验班和对照班学生口试前测成绩对比分析 | 第55-58页 |
| 4.4 实验班和对照班学生口试后测成绩对比分析 | 第58-61页 |
| 4.5 实验班与对照班实验前后口试总体评价和单项得分分析 | 第61-67页 |
| 4.6 实验发现 | 第67-69页 |
| 第5章 结论 | 第69-72页 |
| 5.1 研究总结 | 第69-71页 |
| 5.1.1 关注听说教学中学生的主体地位 | 第69页 |
| 5.1.2 积极创造和谐的听说课堂氛围 | 第69-70页 |
| 5.1.3 师生共同参与创造性的听说活动 | 第70页 |
| 5.1.4 关注英语口语学习综合性评价 | 第70-71页 |
| 5.2 研究不足 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录 1 | 第74-77页 |
| 附录 2 | 第77-86页 |
| 附录 3 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 附件 | 第90页 |
