| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 0.1 选题目的 | 第10页 |
| 0.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 0.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 0.2.2 现实意义 | 第11页 |
| 0.3 研究现状 | 第11-18页 |
| 0.3.1 国内研究现状 | 第11-15页 |
| 0.3.2 国外研究现状 | 第15-18页 |
| 0.4 本文研究方法 | 第18页 |
| 0.4.1 文献法 | 第18页 |
| 0.4.2 访谈法 | 第18页 |
| 0.5 本文创新之处 | 第18-19页 |
| 1 微文化及大学生价值观教育的相关理论 | 第19-30页 |
| 1.1 微文化 | 第19-21页 |
| 1.1.1 文化的界定 | 第19-20页 |
| 1.1.2 微文化的界定 | 第20-21页 |
| 1.2 微文化的特征 | 第21-23页 |
| 1.2.1 主体草根化 | 第21-22页 |
| 1.2.2 内容碎片化 | 第22页 |
| 1.2.3 传播交互化 | 第22页 |
| 1.2.4 影响双面化 | 第22-23页 |
| 1.3 微文化的表现形式 | 第23-25页 |
| 1.3.1 虚拟社交平台 | 第23-24页 |
| 1.3.2 微文学 | 第24页 |
| 1.3.3 微电影 | 第24页 |
| 1.3.4 微新闻 | 第24-25页 |
| 1.3.5 微游戏 | 第25页 |
| 1.4 大学生价值观教育的概念 | 第25-28页 |
| 1.4.1 价值 | 第25-26页 |
| 1.4.2 价值观 | 第26-27页 |
| 1.4.3 大学生价值观教育 | 第27-28页 |
| 1.5 微文化对大学生价值观教育的作用 | 第28-30页 |
| 2 微文化对大学生价值观教育的影响 | 第30-34页 |
| 2.1 大学生微文化生活现状 | 第30-31页 |
| 2.1.1 使用或接触微文化传播平台的大学生人数众多 | 第30页 |
| 2.1.2 微文化传播平台已渗入到大学生的日常生活 | 第30-31页 |
| 2.1.3 大学生对微文化传播平台具有很强的依赖性 | 第31页 |
| 2.2 微文化对大学生价值观教育的积极影响 | 第31-32页 |
| 2.2.1 丰富大学生价值观教育的内容 | 第31页 |
| 2.2.2 拓展大学生价值观教育的载体 | 第31-32页 |
| 2.2.3 增加大学生价值观教育的方法 | 第32页 |
| 2.3 微文化对大学生价值观教育的挑战 | 第32-34页 |
| 2.3.1 加大了主流价值观的引导难度 | 第32-33页 |
| 2.3.2 弱化了教育者的传统权威 | 第33页 |
| 2.3.3 削弱了大学生价值观教育的有效性 | 第33-34页 |
| 3 微文化背景下大学生价值观教育的途径分析 | 第34-42页 |
| 3.1 运用微文化创新高校思想政治理论课教学 | 第34-37页 |
| 3.1.1 更新价值观教育内容 | 第34-35页 |
| 3.1.2 创新价值观教育方法 | 第35-36页 |
| 3.1.3 提高教师微文化素质 | 第36-37页 |
| 3.2 丰富校园微文化生活 | 第37-38页 |
| 3.2.1 引导校园微文化正向发展 | 第37-38页 |
| 3.2.2 丰富校园微文化传播核心价值观 | 第38页 |
| 3.2.3 利用微文化载体丰富校园活动 | 第38页 |
| 3.3 净化社会微文化环境 | 第38-40页 |
| 3.3.1 强化网络舆情监管 | 第39页 |
| 3.3.2 发挥大众传媒的舆论导向作用 | 第39-40页 |
| 3.3.3 利用名人效应传递正能量 | 第40页 |
| 3.4 提高大学生自身的微文化素质 | 第40-42页 |
| 3.4.1 积极提高对微文化的辨识能力 | 第40-41页 |
| 3.4.2 自觉运用微文化传播平台参与教育活动 | 第41-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研成果 | 第49-50页 |
