| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.3 理论基础 | 第15-16页 |
| 1.4 概念界定 | 第16-18页 |
| 1.5 研究意义 | 第18页 |
| 1.6 研究设计 | 第18-21页 |
| 2 教师专业发展共同体的理论分析 | 第21-26页 |
| 2.1 学习共同体的理论分析 | 第21-22页 |
| 2.2 教师专业发展共同体的理论分析 | 第22-26页 |
| 3 基于知识管理视野的教师专业发展共同体分析 | 第26-37页 |
| 3.1 知识管理视野和知识创造理论的引介 | 第26-28页 |
| 3.2 基于知识创造理论的教师专业发展共同体知识建构分析 | 第28-35页 |
| 3.3 基于知识管理视野的教师专业发展共同体运行机制深化 | 第35-37页 |
| 4 基于知识管理视野的教师工作坊实践考察和案例分析 | 第37-68页 |
| 4.1 教师工作坊实践的总体回顾与分析 | 第37-40页 |
| 4.2 “七色彩虹”教师工作坊实践的案例分析 | 第40-56页 |
| 4.3 “相·遇”教师工作坊实践的案例分析 | 第56-66页 |
| 4.4 基于两个案例的比较性总结 | 第66-68页 |
| 5 结论与展望 | 第68-70页 |
| 5.1 结论 | 第68-69页 |
| 5.2 有待论证与探索之处 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 附录 | 第77-78页 |
