| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 理论忧思 | 第10页 |
| 1.1.2 现实困惑 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外相关研究综述 | 第12-19页 |
| 1.3.1 国内相关研究现状 | 第12-17页 |
| 1.3.2 国外相关研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3.3 研究述评 | 第19页 |
| 1.4 研究内容 | 第19-22页 |
| 1.4.1 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 1.4.2 研究的主要内容 | 第21-22页 |
| 1.5 研究方法 | 第22-23页 |
| 2 全人教育视角下书院制建设的一般理论 | 第23-31页 |
| 2.1 理论依据 | 第23-25页 |
| 2.1.1 行为科学理论 | 第23页 |
| 2.1.2 学生发展理论 | 第23-24页 |
| 2.1.3 通识教育理论 | 第24-25页 |
| 2.2 书院制的理念源头 | 第25-27页 |
| 2.2.1 中国古代书院 | 第25-26页 |
| 2.2.2 住宿学院制 | 第26-27页 |
| 2.3 全人教育视角下书院制的结构体系 | 第27-29页 |
| 2.3.1 育人理念 | 第27-28页 |
| 2.3.2 育人目标 | 第28页 |
| 2.3.3 育人环境 | 第28-29页 |
| 2.3.4 育人内容 | 第29页 |
| 2.3.5 育人方式 | 第29页 |
| 2.4 全人教育视角下书院制的主要特点 | 第29-31页 |
| 2.4.1 全员育人 | 第29-30页 |
| 2.4.2 全方位育人 | 第30页 |
| 2.4.3 全过程育人 | 第30-31页 |
| 3 全人教育视角下民办本科院校书院制建设的现实基础 | 第31-41页 |
| 3.1 民办本科院校的发展概况 | 第31-33页 |
| 3.2 民办本科院校书院制建设的现实动因 | 第33-38页 |
| 3.2.1 从专科升级为本科教育，相对优势和特色逐渐淡化 | 第33页 |
| 3.2.2 从规模扩张到内涵式发展，需要创新人才培养模式 | 第33页 |
| 3.2.3 从硬件到软实力，育人现状中的问题需要整体破解 | 第33-38页 |
| 3.3 民办本科院校书院制建设的可行性分析 | 第38-41页 |
| 3.3.1 书院制建设的内部基础 | 第38-40页 |
| 3.3.2 书院制建设的外部保障 | 第40-41页 |
| 4 全人教育视角下民办本科院校书院制建设的案例借鉴 | 第41-50页 |
| 4.1 书院制在我国高校的发展概况 | 第41-42页 |
| 4.2 香港中文大学的书院制 | 第42-49页 |
| 4.2.1 发展背景 | 第42-43页 |
| 4.2.2 主要特点 | 第43-49页 |
| 4.3 启示 | 第49-50页 |
| 5 全人教育视角下民办本科院校书院制的建设路径 | 第50-60页 |
| 5.1 建设目标 | 第50-51页 |
| 5.1.1 拓展学生宿舍这一阵地，发挥隐性育人功能 | 第50页 |
| 5.1.2 发扬古代书院精神，传承创新中国传统文化 | 第50-51页 |
| 5.1.3 以养成教育为基础，促进学生全面协调发展 | 第51页 |
| 5.2 建设原则 | 第51-52页 |
| 5.2.1 系统性原则 | 第51-52页 |
| 5.2.2 开放性原则 | 第52页 |
| 5.2.3 创新性原则 | 第52页 |
| 5.3 建设内容 | 第52-56页 |
| 5.3.1 完善育人环境 | 第53页 |
| 5.3.2 创新管理体制 | 第53-54页 |
| 5.3.3 优化导师团队 | 第54-55页 |
| 5.3.4 改革通识课程 | 第55页 |
| 5.3.5 扩展通识活动 | 第55-56页 |
| 5.4 建设举措 | 第56-60页 |
| 5.4.1 转变观念 | 第56-57页 |
| 5.4.2 统筹规划 | 第57页 |
| 5.4.3 保障投入 | 第57-58页 |
| 5.4.4 健全机制 | 第58-60页 |
| 6 研究结论与展望 | 第60-62页 |
| 6.1 研究结论 | 第60-61页 |
| 6.2 研究展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
