| 内容摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、选题的意义与研究价值 | 第8-9页 |
| 二、学术史梳理及研究现状 | 第9-11页 |
| 三、主要论点及文献资料 | 第11-14页 |
| 第一章 半日学堂的缘起 | 第14-23页 |
| 第一节 清末新教育思想的传播 | 第14-17页 |
| (一) 康有为的"人人皆学"及梁启超的"新民教育"理论 | 第14-15页 |
| (二) 张謇的"开民智"主张 | 第15-16页 |
| (三) 严复与王国维的"人才观" | 第16-17页 |
| 第二节 文明开化和国家公民教育思想的传播 | 第17-19页 |
| (一) 赴日留学高潮和日本社会改良思想的传播 | 第17-18页 |
| (二) 德国公民教育思想的传播 | 第18-19页 |
| 第三节 新教育改革对初等教育的重视 | 第19-23页 |
| (一) 义务教育的确立 | 第19-20页 |
| (二) 废科举与广兴教育 | 第20-22页 |
| (三) 业余补习学校的出现 | 第22-23页 |
| 第二章 半日学堂的蓬勃兴起 | 第23-31页 |
| 第一节 半日学堂的涵义与定义 | 第23-26页 |
| 第二节 各省半日学堂统计数据释义 | 第26-29页 |
| 第三节 半日学堂与各式小学堂 | 第29-31页 |
| 第三章 半日学堂的办学特征 | 第31-39页 |
| 第一节 教育对象 | 第31-34页 |
| (一) 底层群众 | 第31-32页 |
| (二) 商人和学徒 | 第32页 |
| (三) 工厂工人与社会文化从业者 | 第32-33页 |
| (四) 政府公务人员 | 第33页 |
| (五) 农民 | 第33-34页 |
| (六) 妇女 | 第34页 |
| 第二节 教学设施与师资来源 | 第34-36页 |
| (一) 教学设施 | 第34-35页 |
| (二) 师资来源 | 第35-36页 |
| 第三节 授课内容与学堂学制 | 第36-39页 |
| (一) 授课内容 | 第36-38页 |
| (二) 学堂学制 | 第38-39页 |
| 第四章 半日学堂与社会改良 | 第39-44页 |
| 第一节 识字扫盲 | 第39-41页 |
| 第二节 开通风气 | 第41-44页 |
| 第五章 半日学堂与中国教育现代化 | 第44-50页 |
| 第一节 半日学堂兴起的原因分析 | 第44-46页 |
| 第二节 半日学堂为初等教育的贡献 | 第46-48页 |
| 第三节 半日学堂整合地方资源的经验 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 后记 | 第57-59页 |