| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 序言 | 第12-15页 |
| 0.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 0.2 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 0.3 论文结构 | 第14-15页 |
| 第一章 文献综述 | 第15-25页 |
| 1.1 语言学习策略的定义 | 第15-16页 |
| 1.2 语言学习策略的分类 | 第16-21页 |
| 1.2.1 O'Mallev & Chamot的分类 | 第16页 |
| 1.2.2 Cohen的分类 | 第16-17页 |
| 1.2.3 文秋芳的分类 | 第17页 |
| 1.2.4 Oxford的分类 | 第17-21页 |
| 1.3 国内外语言学习策略的研究 | 第21-25页 |
| 第二章 理论基础 | 第25-28页 |
| 2.1 建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| 2.2 语言习得理论 | 第26-28页 |
| 第三章 研究设计 | 第28-32页 |
| 3.1 研究问题 | 第28页 |
| 3.2 研究对象 | 第28页 |
| 3.3 研究工具 | 第28-31页 |
| 3.4 研究步骤 | 第31-32页 |
| 第四章 调查结果与讨论 | 第32-55页 |
| 4.1 英语学习策略的使用情况 | 第32-38页 |
| 4.1.1 英语学习策略总体使用情况 | 第32-33页 |
| 4.1.2 英语学习策略分类使用情况 | 第33-38页 |
| 4.2 学习策略的使用与英语学习成绩的关系 | 第38-45页 |
| 4.2.1 学习策略总体使用情况与英语成绩的关系 | 第38-39页 |
| 4.2.2 六类学习策略的使用情况与英语成绩的关系 | 第39-40页 |
| 4.2.3 单项学习策略的使用情况与英语成绩的关系 | 第40-45页 |
| 4.3 高分组学习者学习策略的使用特征 | 第45-55页 |
| 4.3.1 高分组学习者与低分组学习者学习策略使用情况的差异 | 第45-48页 |
| 4.3.2 高分组学习者学习策略使用情况调查问卷数据分析 | 第48-51页 |
| 4.3.3 高分组学习者学习策略使用情况访谈结果及分析 | 第51-55页 |
| 结论 | 第55-59页 |
| 1. 主要研究发现 | 第55-56页 |
| 2. 对高师英语教学的启示 | 第56-58页 |
| 3. 本项研究的不足之处以及对未来研究的建议 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录1：英语学习策略调查问卷 | 第63-65页 |
| 附录2: 英语学习策略访谈书面材料 | 第65-72页 |
| 附录3：高等学校英语应用能力考试(A级)试卷(2013) | 第72-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读硕士学位期间发表或获奖的学术论文目录 | 第81-82页 |
