| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 第1章 问题的提出与研究现状 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 为活动教学设计构建方法和思路 | 第10页 |
| 1.2.2 促进学生的全面发展 | 第10-11页 |
| 1.2.3 提高学生解决生物学问题的能力 | 第11页 |
| 1.2.4 学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径 | 第11页 |
| 1.2.5 激发学习兴趣，培养完善人格 | 第11-12页 |
| 1.3 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 西方活动教学的发展 | 第12-13页 |
| 1.3.2 活动教学在国外广泛运用的表现 | 第13-14页 |
| 1.4 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4.1 我国关于活动教学的发展 | 第14页 |
| 1.4.2 活动教学在生物学科教学中的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4.3 中学生物教学中用数学方法解释生物学概念研究现状 | 第15页 |
| 1.5 本研究要解决的问题 | 第15-16页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第16-23页 |
| 2.1 基本概念的界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 数学思想方法 | 第16页 |
| 2.1.2 生物学概念 | 第16-17页 |
| 2.1.3 活动教学 | 第17-18页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第18-23页 |
| 2.2.1 霍华德·加德纳(Howard Gardner)的多元智能理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 缄默知识理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 马克思主义科学实践观 | 第20页 |
| 2.2.4 当代心理学和教育教学理论 | 第20-21页 |
| 2.2.5 建构主义理论与合作学习理论 | 第21-23页 |
| 第3章 前期问卷调查与分析 | 第23-32页 |
| 3.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.2 调查对象 | 第23页 |
| 3.3 调查方法 | 第23页 |
| 3.4 调查实施过程 | 第23页 |
| 3.5 学生用数学方法解决生物学问题的现状及分析 | 第23-30页 |
| 3.5.1 调查问卷 | 第23-24页 |
| 3.5.2 调查结果统计分析 | 第24-30页 |
| 3.6 影响学生运用数学方法解决生物学问题的原因分析 | 第30-32页 |
| 第4章 用数学方法解释生物学概念的活动教学设计与实施 | 第32-51页 |
| 4.1 教学设计的基本思路 | 第32-33页 |
| 4.2 用数学方法解释生物学概念活动教学的实例 | 第33-46页 |
| 4.2.1 抛硬币模拟性状分离比 | 第33-34页 |
| 4.2.2 用纽扣模拟哈代—温伯格定律以及自然选择对种群基因频率变化的影响 | 第34-38页 |
| 4.2.3 模拟同位素的半衰期计算进化的年代 | 第38-39页 |
| 4.2.4 样方法估算种群数量 | 第39-41页 |
| 4.2.5 标志重捕法估算动物种群数量 | 第41-42页 |
| 4.2.6 运用数理指数计算的方法模拟细菌的种群增长 | 第42-44页 |
| 4.2.7 捕食与被捕食的模拟活动 | 第44-46页 |
| 4.3 活动实施应注意的问题 | 第46-47页 |
| 4.3.1 合理分配学习小组的成员，培养良好的合作学习技能 | 第46页 |
| 4.3.2 注重研究活动教学的教学目标 | 第46页 |
| 4.3.3 充分发挥学生的主体性 | 第46页 |
| 4.3.4 避免活动流于形式化 | 第46-47页 |
| 4.3.5 活动过程中要保持师生民主平等 | 第47页 |
| 4.4 教学评价 | 第47-51页 |
| 第5章 用数学方法解释生物学概念的活动教学实验研究 | 第51-62页 |
| 5.1 实验目的 | 第51页 |
| 5.2 实验对象的选择 | 第51页 |
| 5.3 实验假设 | 第51页 |
| 5.4 实验设计 | 第51-52页 |
| 5.4.1 实验流程 | 第51页 |
| 5.4.2 无关变量的控制 | 第51-52页 |
| 5.4.3 数据统计与分析方法 | 第52页 |
| 5.5 实验步骤 | 第52页 |
| 5.6 实验数据分析 | 第52-59页 |
| 5.6.1 后期调查问卷统计分析 | 第52-57页 |
| 5.6.2 期中成绩（前测）与期末成绩（后测）统计分析 | 第57-59页 |
| 5.7 实验结果 | 第59-62页 |
| 第6章 结论与思考 | 第62-66页 |
| 6.1 讨论与分析 | 第62-64页 |
| 6.1.1 生物学习兴趣讨论与分析 | 第62页 |
| 6.1.2 生物知识获得的讨论与分析 | 第62-63页 |
| 6.1.3 学生能力提高的讨论与分析 | 第63-64页 |
| 6.1.4 领悟和内化情感态度价值观 | 第64页 |
| 6.2 研究的结论 | 第64页 |
| 6.3 思考 | 第64-65页 |
| 6.4 不足之处 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录A 调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录B 2013—2014学年上高一生物期中试卷 | 第70-78页 |
| 附录C 2013-2014学年上学期高一生物期末试卷 | 第78-87页 |
| 发表论文 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
