摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
第一章 绪论 | 第10-18页 |
1.1 研究背景与意义 | 第10-12页 |
1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
1.2 文献综述 | 第12-14页 |
1.2.1 国内关于农村留守儿童学前教育的相关研究 | 第12-13页 |
1.2.2 国外关于农村留守儿童学前教育的相关研究 | 第13-14页 |
1.3 研究目标与内容 | 第14-17页 |
1.3.1 研究目标 | 第14页 |
1.3.2 研究内容 | 第14-16页 |
1.3.3 研究技术路线 | 第16-17页 |
1.4 研究方法与创新点 | 第17-18页 |
1.4.1 研究方法 | 第17页 |
1.4.2 创新点 | 第17-18页 |
第二章 概念界定及理论基础 | 第18-23页 |
2.1 概念界定 | 第18-19页 |
2.1.1 留守儿童概念 | 第18-19页 |
2.1.2 学前教育概念 | 第19页 |
2.2 理论基础 | 第19-23页 |
2.2.1 公共物品供给理论 | 第19-20页 |
2.2.2 责任政府理论 | 第20页 |
2.2.3 学前教育学理论 | 第20-21页 |
2.2.4 教育公平理论 | 第21-23页 |
第三章 留守儿童学前教育现状问卷调查结果与分析 | 第23-40页 |
3.1 研究设计 | 第23-24页 |
3.1.1 研究对象 | 第23页 |
3.1.2 研究工具 | 第23-24页 |
3.1.3 研究过程 | 第24页 |
3.2 留守儿童基本情况与分析 | 第24-26页 |
3.3 留守儿童外出务工父母与主要照看者调查 | 第26-31页 |
3.3.1 留守儿童外出务工父母个人基本情况与学前教育观 | 第26-28页 |
3.3.2 主要照顾者个人基本情况与和学前教育观 | 第28-31页 |
3.4 留守儿童家庭学前教育现状的问卷调查结果 | 第31-33页 |
3.4.1 选择家庭学前教育的原因 | 第31-32页 |
3.4.2 教育主体 | 第32页 |
3.4.3 家庭经济条件 | 第32-33页 |
3.4.4 教育内容 | 第33页 |
3.5 留守儿童学校学前教育现状的调查结果与分析 | 第33-39页 |
3.5.1 幼儿园办园规范化情况 | 第34页 |
3.5.2 教师队伍情况 | 第34-35页 |
3.5.3 教育内容 | 第35-36页 |
3.5.4 教育环境 | 第36-39页 |
3.6 数据调查结果 | 第39-40页 |
第四章 留守儿童学前教育现状访谈调查结果 | 第40-46页 |
4.1 访谈说明 | 第40-41页 |
4.1.1 访谈目的 | 第40页 |
4.1.2 访谈对象 | 第40页 |
4.1.3 访谈类型 | 第40页 |
4.1.4 访谈地点 | 第40页 |
4.1.5 访谈问题 | 第40-41页 |
4.1.6 访谈过程 | 第41页 |
4.2 访谈汇总 | 第41-44页 |
4.2.1 留守儿童访谈汇总 | 第41-42页 |
4.2.2 外出务工父母访谈汇总 | 第42页 |
4.2.3 主要照顾者访谈汇总 | 第42-43页 |
4.2.4 幼儿园园长访谈汇总 | 第43页 |
4.2.5 幼儿教师访谈汇总 | 第43-44页 |
4.2.6 乡镇基层组织访谈汇总 | 第44页 |
4.3 访谈调查结果 | 第44-46页 |
第五章 提高留守儿童学前教育水平的措施 | 第46-51页 |
5.1 强化基层政府责任 | 第46-48页 |
5.1.1 加大对留守儿童的保护程度 | 第47页 |
5.1.2 加强对幼儿园的经济扶持和监督 | 第47页 |
5.1.3 经济和技术上支持务工者返乡 | 第47-48页 |
5.2 完善学前教育顶层设计 | 第48-49页 |
5.2.1 加强学前教育立法层次 | 第48页 |
5.2.2 提高家长的学前教育观念 | 第48-49页 |
5.3 加强幼儿教师队伍建设 | 第49-51页 |
5.3.1 吸纳专业幼儿教师 | 第49页 |
5.3.2 满足幼儿教师需要 | 第49-50页 |
5.3.3 强化幼儿教师专业化培训力度 | 第50-51页 |
第六章 研究不足与展望 | 第51-52页 |
6.1 研究不足 | 第51页 |
6.2 研究展望 | 第51-52页 |
参考文献 | 第52-54页 |
附录 | 第54-58页 |
发表论文和科研情况说明 | 第58-59页 |
致谢 | 第59页 |