| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 课程改革的需要 | 第11页 |
| 1.1.2 中职教学实践的疑惑 | 第11-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外相关研究现状 | 第13页 |
| 1.2.2 国外相关研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究问题 | 第15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-19页 |
| 第二章 情境导入教学的相关理论 | 第19-21页 |
| 2.1 核心概念 | 第19-20页 |
| 2.1.1 情境 | 第19页 |
| 2.1.2 情境导入教学法 | 第19-20页 |
| 2.2 情境导入教学法的理论基础 | 第20-21页 |
| 2.2.1 情境认知理论 | 第20页 |
| 2.2.2 数学活动论 | 第20页 |
| 2.2.3 弗赖登塔尔的“数学现实”思想 | 第20-21页 |
| 第三章 中职“情境导入”教学的现状研究 | 第21-33页 |
| 3.1 基于问卷调查的情境导入教学的现状与分析 | 第21-27页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第21页 |
| 3.1.2 调查的对象 | 第21页 |
| 3.1.3 调查的统计与分析 | 第21-27页 |
| 3.2 基于课堂观察的情境导入教学的现状与分析 | 第27-33页 |
| 3.2.1 中职数学课“情境导入”教学的案例分析 | 第28-30页 |
| 3.2.2 中职数学课“情境导入”教学的特征 | 第30-31页 |
| 3.2.3 中职数学课“情境导入”低效教学的成因 | 第31-33页 |
| 第四章 中职数学实施有效“情境导入”的依据与对策 | 第33-51页 |
| 4.1 实施情境导入教学的依据 | 第33-38页 |
| 4.1.1 情境导入教学中的情境应具有内容性 | 第33-34页 |
| 4.1.2 情境导入教学中的情境应具有问题性 | 第34-35页 |
| 4.1.3 情境导入教学中的情境应具有数学性 | 第35页 |
| 4.1.4 情境导入教学应促成动态的学习环境 | 第35-38页 |
| 4.2 实施情境导入教学的对策 | 第38-44页 |
| 4.2.1 创设问题情境，体现知识的生成性 | 第38-39页 |
| 4.2.2 创设生活情境，体现知识的生活性 | 第39页 |
| 4.2.3 创设知识情境，体现知识的联系性 | 第39-40页 |
| 4.2.4 创设故事情境，体现数学的文化性 | 第40-41页 |
| 4.2.5 创设专业情境，体现数学的服务性 | 第41-43页 |
| 4.2.6 创设活动情境，体现数学的趣味性 | 第43-44页 |
| 4.3 基于课堂观察的“情境导入”有效教学的分析 | 第44-51页 |
| 4.3.1 中职数学“情境导入”低效教学与有效教学的对比分析 | 第44-46页 |
| 4.3.2 中职数学“情境导入”有效教学的案例分析 | 第46-48页 |
| 4.3.3 中职数学“情境导入”教学方式有效性的分析 | 第48-51页 |
| 第五章 结语 | 第51-53页 |
| 5.1 研究结论 | 第51页 |
| 5.2 研究的局限性与不足之处 | 第51-52页 |
| 5.3 研究的展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 1 中职数学教学中情境导入教学的问卷调查（学生版） | 第55-56页 |
| 附录 2 中职数学教学中情境导入教学的问卷调查（教师版） | 第56-57页 |
| 作者简历 | 第57-58页 |
| 学位论文数据集 | 第58页 |
