| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| (一) 不同时代的师生关系有不同的变化与发展趋势 | 第8页 |
| (二) 和谐的师生关系是小学教育质量的一个重要指标 | 第8页 |
| (三) 小学不和谐的师生关系现状呼吁构建和谐的师生关系 | 第8-9页 |
| 二、选题的意义 | 第9页 |
| 三、核心概念的界定 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-15页 |
| (一) 与师生关系有关的研究 | 第10-12页 |
| (二) 与和谐师生关系有关的研究 | 第12-14页 |
| (三) 与小学和谐师生关系有关的研究 | 第14-15页 |
| 五、创新之处 | 第15-16页 |
| 六、研究思路及方法 | 第16-17页 |
| 第一章 和谐教育思想与师生关系的历史考察 | 第17-27页 |
| 一、中西方和谐教育思想的历史追溯 | 第17-22页 |
| (一) 中国的和谐教育思想 | 第17-20页 |
| 1. 中国传统社会的和谐思想 | 第17-18页 |
| 2. 中国和谐文化中的教育观 | 第18-20页 |
| (二) 西方的和谐教育思想 | 第20-22页 |
| 1. 西方和谐理念的形成与发展 | 第20-21页 |
| 2. 西方代表性哲人的和谐教育思想 | 第21-22页 |
| 二、从和谐教育思想看师生关系的历史演变 | 第22-27页 |
| (一) 师生关系的内涵以及类型 | 第22-24页 |
| 1. 师生关系的内涵 | 第22-23页 |
| 2. 和谐师生关系表现的类型 | 第23-24页 |
| (二) 中国师生关系的发展中体现出的和谐思想 | 第24-27页 |
| 第二章 小学和谐师生关系构建的理论基础及相关问题 | 第27-36页 |
| 一、小学和谐师生关系的基本理念 | 第27-33页 |
| (一) 小学和谐师生关系的涵义 | 第27-28页 |
| (二) 小学和谐师生关系的基本特点 | 第28-30页 |
| (三) 小学和谐师生关系构建的必要性 | 第30-31页 |
| (四) 小学生的特点对构建小学和谐师生关系的影响 | 第31-33页 |
| 二、小学和谐师生关系构建的理论依据 | 第33-36页 |
| (一) 人本主义与存在主义教育理论 | 第33-34页 |
| (二) 主体间性与交往行为理论 | 第34-35页 |
| (三) 群体人际关系层次理论 | 第35-36页 |
| 第三章 小学和谐师生关系的现状调查——以靖江三所小学为例 | 第36-62页 |
| 一、靖江小学的历史发展 | 第36页 |
| 二、小学和谐师生关系现状的调查设计 | 第36-55页 |
| (一) 调查的目的 | 第36页 |
| (二) 调查的对象 | 第36-37页 |
| (三) 调查的方法 | 第37-38页 |
| (四) 调查的内容 | 第38-55页 |
| 1. 教师和学生对小学师生关系的整体感知 | 第38-43页 |
| 2. 主体间性在小学师生关系中的体现 | 第43-47页 |
| 3. 对话与交往在小学师生关系中的体现 | 第47-50页 |
| 4. 尊重与理解在小学师生关系中的体现 | 第50-54页 |
| 5. 合作与共享在小学师生关系中的体现 | 第54-55页 |
| 三、靖江小学师生关系的调查结果分析 | 第55-62页 |
| (一) 靖江小学师生关系存在的主要问题 | 第55-58页 |
| 1. 目标和谐状态：没有完全实现从“物”向“人”的转变 | 第55-56页 |
| 2. 主体和谐状态：没有完全实现主客体间性向主体间性的转变 | 第56页 |
| 3. 过程和谐状态：没有完全实现对象性活动向交往性活动的转变 | 第56-57页 |
| 4. 情感和谐状态：没有完全实现情感漠视向尊重理解的转变 | 第57页 |
| 5. 方法和谐状态：没有完全实现相对独立向合作共享的转变 | 第57-58页 |
| (二) 靖江小学师生关系存在问题的原因 | 第58-62页 |
| 第四章 构建小学和谐师生关系的路径和策略 | 第62-70页 |
| 一、消除“目中无人”,注重完善目标和谐 | 第62-63页 |
| (一) 贯彻“以人为本”是实现目标和谐的核心 | 第62页 |
| (二) 小学师生可持续发展是目标和谐的最终目的 | 第62-63页 |
| 二、树立主体间性意识,有效实现主体和谐 | 第63-64页 |
| (一) 小学师生培养和谐的思维方式是实现主体和谐的前提 | 第63-64页 |
| (二) 教师加强自身的修养是实现主体和谐的关键 | 第64页 |
| 三、打破单一交往方式,不断完善过程和谐 | 第64-65页 |
| (一) 加强与小学生的沟通是实现途径和谐的动力 | 第64-65页 |
| (二) 构建有效的小学师生交往模式是实现途径和谐的根本 | 第65页 |
| 四、加强尊重理解意识,不断实现情感和谐 | 第65-67页 |
| (一) 艺术地处理师生冲突是维护师生情感的重要手段 | 第65-66页 |
| (二) 尊重理解小学生是小学师生情感和谐的敲门砖 | 第66-67页 |
| 五、加强合作共享理念,有效完善方法和谐 | 第67-68页 |
| (一) 合作共享是实现方法和谐的重要举措 | 第67页 |
| (二) 教学和生活统一是实现方法和谐的最终归宿 | 第67-68页 |
| 六、缓解外部环境失衡,不断深化环境和谐 | 第68-70页 |
| (一) 积极推进和谐校园建设是实现环境和谐的基础 | 第68-69页 |
| (二) 社会和谐环境的构建是实现环境和谐的保证 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第81-82页 |
