| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-14页 |
| 一、问题提出 | 第6-7页 |
| (一) 研究背景 | 第6-7页 |
| (二) 研究意义 | 第7页 |
| 二、文献综述 | 第7-12页 |
| (一) 探究学习的研究 | 第7-9页 |
| (二) 数学教学设计的研究 | 第9-12页 |
| 三、研究思路和方法 | 第12页 |
| (一) 研究思路 | 第12页 |
| (二) 研究方法 | 第12页 |
| 四、研究创新 | 第12-14页 |
| 第一章 基于探究学习的小学数学“三角形面积”教学设计的理论基础 | 第14-21页 |
| 一、探究学习的基本内涵与一般流程 | 第14-16页 |
| (一) 探究学习的概念 | 第14-15页 |
| (二) 探究学习的特点 | 第15-16页 |
| (三) 探究学习的基本流程 | 第16页 |
| 二、小学数学教学设计的基本内涵 | 第16-17页 |
| 三、探究学习对三角形面积教学设计的合理性分析 | 第17-18页 |
| (一) 探究学习有利于三角形面积知识的掌握 | 第17页 |
| (二) 探究式的教学活动符合学生的认知特点 | 第17-18页 |
| (三) 探究学习适用于面积推导过程的思维方式 | 第18页 |
| 四、基于探究学习的小学数学教学设计基本环节 | 第18-21页 |
| (一) 基于探究学习小学数学教学设计的前端分析 | 第18-19页 |
| (二) 基于探究学习的小学数学教学设计过程 | 第19-21页 |
| 第二章 基于探究学习的小学数学“三角形面积”教学设计的调查与分析 | 第21-30页 |
| 一、调查研究的设计 | 第21-22页 |
| (一) 样本选取 | 第21页 |
| (二) 研究工具 | 第21-22页 |
| (三) 数据收集与分析 | 第22页 |
| 二、学生三角形面积学习的知识基础调查 | 第22-24页 |
| (一) 面积转化过程的理解 | 第22-23页 |
| (二) 底和高的认识 | 第23页 |
| (三) 面积单位的换算 | 第23页 |
| (四) 面积计算方法的掌握 | 第23-24页 |
| (五) 三角形与平行四边形关系的认识 | 第24页 |
| 三、三角形面积教学设计的现状调查与分析 | 第24-26页 |
| (一) 三角形面积的教学目标设计不全面 | 第24页 |
| (二) 三角形面积的教学过程设计缺乏探究性 | 第24-25页 |
| (三) 三角形面积的教学设计缺乏反思 | 第25-26页 |
| (四) 探究主题设计不新颖,学生无探究欲 | 第26页 |
| 四、三角形面积教学现状的调查分析 | 第26-30页 |
| (一) 教师对探究学习的认识有偏差 | 第27页 |
| (二) 学生不主动提问,不喜思考 | 第27-28页 |
| (三) 教师主导设计方案,限制学生思维 | 第28-30页 |
| 第三章 基于探究学习的小学数学“三角形面积”教学设计 | 第30-39页 |
| 一、教学目标设计 | 第30页 |
| (一) 教学目标设计的基本原则 | 第30页 |
| (二) 《三角形面积》的教学目标 | 第30页 |
| 二、教学内容设计 | 第30-31页 |
| (一) 分析教学内容,明确重点 | 第30-31页 |
| (二) 组织学习材料,突破难点 | 第31页 |
| 三、教学过程设计 | 第31-37页 |
| (一) 创设情境,提出问题 | 第31-32页 |
| (二) 初步推测,提出猜想 | 第32-33页 |
| (三) 设计方案,验证猜想 | 第33-35页 |
| (四) 反思总结,解决问题 | 第35-37页 |
| 四、教学评价设计 | 第37-39页 |
| (一) 新知学习前的诊断性评价设计 | 第37-38页 |
| (二) 新知学习中的形成性评价设计 | 第38-39页 |
| 第四章 基于探究学习的小学数学“三角形面积”教学设计的实施与反思 | 第39-44页 |
| 一、教学设计实施情况与效果分析 | 第39-42页 |
| (一) 课堂教学实施情况分析 | 第39-41页 |
| (二) 教学效果调查分析 | 第41-42页 |
| 二、基于探究学的教学设计的反思 | 第42-44页 |
| (一) 合理组织探究素材,注重培养探究能力 | 第42页 |
| (二) 激发学生探究欲望,引导学生发现问题 | 第42-43页 |
| (三) 设计有效探究活动,调控交流反思过程 | 第43-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
