| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 问题提出 | 第10-12页 |
| 1.1 引言 | 第10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-24页 |
| 2.1 社会智力概念界定 | 第12-13页 |
| 2.2 关于社会智力的测评方法 | 第13-15页 |
| 2.2.1 问卷法 | 第13-14页 |
| 2.2.2 角色扮演 | 第14-15页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第15页 |
| 2.3 儿童社会智力发展的研究现状 | 第15-18页 |
| 2.3.1 儿童社会智力发展的研究 | 第15-16页 |
| 2.3.2 儿童社会智力发展影响因素的研究 | 第16-17页 |
| 2.3.3 儿童社会智力发展的干预研究 | 第17页 |
| 2.3.4 流动儿童社会智力发展的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.4 流动儿童社会智力发展的影响因素 | 第18-21页 |
| 2.4.1 家庭亲密度 | 第18-19页 |
| 2.4.2 父母角色差异 | 第19页 |
| 2.4.3 心理弹性 | 第19页 |
| 2.4.4 领悟社会支持 | 第19-20页 |
| 2.4.5 同伴关系 | 第20页 |
| 2.4.6 社会政策支持 | 第20-21页 |
| 2.5 流动儿童社会智力发展的干预方式研究 | 第21-22页 |
| 2.5.1 社会认知干预方法 | 第21页 |
| 2.5.2 社会技能训练法 | 第21-22页 |
| 2.5.3 综合训练法 | 第22页 |
| 2.5.4 社区教育矫正法 | 第22页 |
| 2.6 流动儿童社会智力发展研究的不足 | 第22-24页 |
| 2.6.1 对流动儿童社会智力的定义缺乏针对性 | 第22-23页 |
| 2.6.2 社会智力研究对象狭小，缺少本土化研究 | 第23页 |
| 2.6.3 流动儿童社会智力的测量工具存在局限性 | 第23页 |
| 2.6.4 对流动儿童社会智力的干预研究明显不足 | 第23-24页 |
| 3 研究一：流动儿童社会智力发展特点的调查研究 | 第24-31页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究假设 | 第24页 |
| 3.3 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.3.1 研究被试 | 第24页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第24页 |
| 3.3.3 研究程序与数据处理 | 第24-25页 |
| 3.4 研究结果 | 第25-28页 |
| 3.4.1 流动儿童与非流动儿童社会智力发展的比较研究 | 第25页 |
| 3.4.2 流动儿童社会智力的年龄发展特点 | 第25-26页 |
| 3.4.3 不同类型流动儿童社会智力的发展特点 | 第26-28页 |
| 3.5 讨论 | 第28-30页 |
| 3.5.1 对流动儿童与非流动儿童社会智力发展总体情况的讨论 | 第28页 |
| 3.5.2 对流动儿童社会智力年龄发展特点的讨论 | 第28-29页 |
| 3.5.3 对不同类型流动儿童社会智力发展特点的讨论 | 第29-30页 |
| 3.6 小结 | 第30-31页 |
| 4 研究二：流动儿童社会智力的相关影响因素研究 | 第31-40页 |
| 4.1 系统家庭动力对流动儿童社会智力的影响机制：心理弹性的中介作用 | 第31-33页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第31-32页 |
| 4.1.2 研究方法 | 第32页 |
| 4.1.3 研究结果 | 第32-33页 |
| 4.2 流动儿童领悟社会支持、班级人际关系对社会智力的影响机制：多层中介效应模型 | 第33-36页 |
| 4.2.1 研究目的： | 第33页 |
| 4.2.2 研究方法 | 第33-34页 |
| 4.2.3 研究结果 | 第34-36页 |
| 4.3 讨论 | 第36-39页 |
| 4.3.1 关于流动儿童心理弹性、系统家庭动力、班级人际关系、领悟社会支持和社会智力关系的讨论 | 第36-38页 |
| 4.3.2 关于流动儿童心理弹性、班级人际关系中介作用的讨论 | 第38-39页 |
| 4.4 小结 | 第39-40页 |
| 5 研究三：流动儿童社会智力发展的干预研究 | 第40-47页 |
| 5.1 研究目的与研究假设 | 第40页 |
| 5.2 研究方法 | 第40-42页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第40页 |
| 5.2.2 实验材料 | 第40-42页 |
| 5.2.3 实验干预步骤 | 第42页 |
| 5.3 研究结果 | 第42-45页 |
| 5.3.1 不同班级流动儿童社会智力前测差异分析 | 第42-43页 |
| 5.3.2 不同班级流动儿童社会智力后测差异分析 | 第43页 |
| 5.3.3 不同班级流动儿童前、后测社会智力结果分析 | 第43-44页 |
| 5.3.4 实验班流动儿童前、后测社会智力结果分析 | 第44页 |
| 5.3.5 叙事班流动儿童前、后测社会智力结果分析 | 第44页 |
| 5.3.6 控制班流动儿童前、后测社会智力结果分析 | 第44-45页 |
| 5.4 讨论 | 第45-46页 |
| 5.5 小结 | 第46-47页 |
| 6 总讨论 | 第47-51页 |
| 6.1 关于流动儿童社会智力的发展特点 | 第47页 |
| 6.2 关于流动儿童社会智力发展的影响因素 | 第47-48页 |
| 6.2.1 系统家庭动力、心理弹性对流动儿童社会智力的影响 | 第47-48页 |
| 6.2.2 领悟社会支持、班级人际关系对流动儿童社会智力的影响 | 第48页 |
| 6.3 关于流动儿童社会智力发展的干预方法问题 | 第48-49页 |
| 6.4 本研究的不足 | 第49页 |
| 6.5 未来研究的展望 | 第49-51页 |
| 7 研究结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录 1 | 第57-58页 |
| 附录 2 | 第58-60页 |
| 附录 3 | 第60-62页 |
| 附录 4 | 第62-63页 |
| 附录 5 | 第63-64页 |
| 附录 6 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
