| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-29页 |
| 一、问题提出 | 第10-11页 |
| （一）学习品质是国内外高度重视的热点问题 | 第10页 |
| （二）学习品质在幼儿阶段培养的必要性 | 第10-11页 |
| （三）在幼儿园观察中的个人感悟 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一）理论意义 | 第11-12页 |
| （二）实践意义 | 第12页 |
| 三、研究内容 | 第12-13页 |
| 四、核心概念界定 | 第13-15页 |
| （一）学习品质 | 第13-15页 |
| （二）4～6 岁幼儿 | 第15页 |
| （三）幼儿故事表演 | 第15页 |
| 五、文献综述 | 第15-29页 |
| （一）国内外有关学习品质的研究 | 第15-24页 |
| （二）国内外有关幼儿故事表演的研究 | 第24-27页 |
| （三）国内外有关故事表演与学习品质的相关研究 | 第27-28页 |
| （四）对已有研究的评析 | 第28-29页 |
| 第二章 研究设计 | 第29-37页 |
| 一、故事表演方案的设计 | 第29-31页 |
| （一）设计人员的选取 | 第29页 |
| （二）故事表演方案的设计原则 | 第29页 |
| （三）故事表演方案的设计过程和具体内容 | 第29-31页 |
| 二、故事表演促进 4～6 岁幼儿学习品质发展的实验研究 | 第31-37页 |
| （一）实验设计的模式 | 第31页 |
| （二）研究对象 | 第31-32页 |
| （三）研究假设 | 第32页 |
| （四）研究方法 | 第32页 |
| （五）研究工具 | 第32-35页 |
| （六）研究程序及步骤 | 第35-37页 |
| 第三章 研究结果 | 第37-44页 |
| 一、被试实验前基本情况综合差异比较 | 第37-38页 |
| （一）实验前全体幼儿学习品质在年龄上的差异比较 | 第37页 |
| （二）实验前不同性别幼儿的学习品质差异比较 | 第37-38页 |
| 二、实验组与对照组幼儿学习品质前测的同质性检验 | 第38-40页 |
| 三、运用故事表演对 4～6 岁幼儿学习品质干预的后测结果比较 | 第40-44页 |
| （一）实验前、后 4～6 岁组实验组幼儿学习品质的差异比较 | 第40-42页 |
| （二）实验后实验组与对照组在学习品质上的差异 | 第42-43页 |
| （三）实验后不同性别幼儿在学习品质上的差异 | 第43-44页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第44-56页 |
| 一、4～6 岁幼儿的学习品质基本具有同质性 | 第44页 |
| 二、故事表演对 4～6 岁幼儿学习品质的干预效果 | 第44-53页 |
| （一）故事表演提高了 4～6 岁幼儿的坚持与专注程度 | 第44-47页 |
| （二）故事表演增强了 4～6 岁幼儿的主动性 | 第47-49页 |
| （三）故事表演对 4～6 岁幼儿的想象与创造能力干预效果不显著 | 第49-50页 |
| （四）故事表演提升了 5～6 岁幼儿的独立性 | 第50-51页 |
| （五）故事表演提高了 4～6 岁幼儿的反思与解释能力 | 第51-53页 |
| 三、4～6 岁幼儿学习品质的性别特点 | 第53页 |
| 四、故事表演中教师指导对 4～6 岁幼儿学习品质的影响 | 第53-56页 |
| （一）提供故事表演的知识经验和游戏材料 | 第54页 |
| （二）以同伴的身份参与故事表演 | 第54-55页 |
| （三）对故事表演做出多元评价 | 第55-56页 |
| 第五章 研究结论 | 第56-57页 |
| 第六章 研究建议与反思 | 第57-60页 |
| 一、建议 | 第57-58页 |
| （一）将故事表演发展为园本课程，提高幼儿的学习品质 | 第57页 |
| （二）加强教师在故事表演中的深入观察与有效指导，全面、系统地培养幼儿的学习品质 | 第57-58页 |
| （三）在幼儿的一日活动中渗透学习品质教育 | 第58页 |
| 二、研究局限与研究展望 | 第58-60页 |
| （一）研究局限 | 第59页 |
| （二）研究展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一 | 第63-71页 |
| 附录二 | 第71-74页 |
| 附录三 | 第74-75页 |
| 附录四 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 个人简历 | 第77页 |
