| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-12页 |
| 1 引论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 初中代数教学存在的问题 | 第12页 |
| 1.1.2 初中生代数学习中存在的问题 | 第12-13页 |
| 1.1.3 当今练习题选择或编制中存在的问题 | 第13页 |
| 1.1.4 教材、教辅材料存在的问题 | 第13-14页 |
| 1.1.5 个人的专业成长 | 第14页 |
| 1.2 研究的必要性 | 第14-16页 |
| 1.2.1 初中代数的重要性 | 第14-15页 |
| 1.2.2 习题编制对于学生学习的重要性 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的问题 | 第16页 |
| 1.4 研究的意义 | 第16-18页 |
| 1.4.1 减轻学生的学习负担 | 第16页 |
| 1.4.2 促进学生全面理解知识 | 第16-17页 |
| 1.4.3 教会学生如何提出问题 | 第17页 |
| 1.4.4 提高教师专业素质 | 第17页 |
| 1.4.5 为教材习题编制提供参考 | 第17-18页 |
| 2 文献述评 | 第18-34页 |
| 2.1 教学理论 | 第18-26页 |
| 2.1.1 变式教学 | 第18-19页 |
| 2.1.2 问题变式 | 第19-20页 |
| 2.1.3 变异理论(Marton理论) | 第20-22页 |
| 2.1.4 有效教学 | 第22-23页 |
| 2.1.5 双基教学 | 第23页 |
| 2.1.6 目标教学 | 第23-24页 |
| 2.1.7 尝试教学法 | 第24-25页 |
| 2.1.8 精制教学 | 第25页 |
| 2.1.9 小结 | 第25-26页 |
| 2.2 有效教学实践经验 | 第26-27页 |
| 2.3 学生的学习心理理论 | 第27-29页 |
| 2.3.1 最近发展区理论 | 第27页 |
| 2.3.2 图式理论 | 第27-28页 |
| 2.3.3 同化理论 | 第28页 |
| 2.3.4 ACT-R理论 | 第28-29页 |
| 2.3.5 小结 | 第29页 |
| 2.4 数学习题理论 | 第29-30页 |
| 2.4.1 鲍建生的综合难度因素 | 第29页 |
| 2.4.2 戴再平的数学习题理论 | 第29-30页 |
| 2.4.3 罗增儒的数学解题理论 | 第30页 |
| 2.5 变式练习题编制的研究现状分析 | 第30-32页 |
| 2.6 总结 | 第32-34页 |
| 3 研究方法与研究框架 | 第34-38页 |
| 3.1 变式练习题概念的界定 | 第34页 |
| 3.2 研究方法 | 第34-36页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第34页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第34-36页 |
| 3.3 研究的过程 | 第36-38页 |
| 4 初中数学教师习题编制现状 | 第38-46页 |
| 4.1 调查研究的设计 | 第38页 |
| 4.2 访谈调查结果分析 | 第38-46页 |
| 4.2.1 练习题的选择标准 | 第38-41页 |
| 4.2.2 好题的标准及“新”就是好的认识 | 第41-42页 |
| 4.2.3 教师对本节课教材配备习题的看法 | 第42页 |
| 4.2.4 教师练习题的获取渠道 | 第42-43页 |
| 4.2.5 教师对练习题题量的看法 | 第43页 |
| 4.2.6 教师的习题编制方法 | 第43-44页 |
| 4.2.7 教师对编题必要性的认识 | 第44-46页 |
| 5 初中代数变式练习题编制方法 | 第46-58页 |
| 5.1 好的练习题的标准 | 第46-47页 |
| 5.2 变式练习题编制的主要原则 | 第47-48页 |
| 5.3 初中代数变式练习题的编制方法例举 | 第48-56页 |
| 5.3.1 整式的加减变式练习题编制方法例举 | 第48-50页 |
| 5.3.2 解一元一次方程变式练习题编制方法例举 | 第50-52页 |
| 5.3.3 二次函数变式练习题编制方法例举 | 第52-56页 |
| 5.4 小结 | 第56-58页 |
| 6 练习编制实践结果 | 第58-80页 |
| 6.1 整式的加减第一课时练习设计与效果 | 第58-63页 |
| 6.1.1 合并同类项练习题设计思路 | 第58-59页 |
| 6.1.2 合并同类项课堂流程与课堂练习题 | 第59-60页 |
| 6.1.3 课堂练习题完成情况 | 第60-61页 |
| 6.1.4 课后练习题设计及完成情况 | 第61-63页 |
| 6.2 整式的加减第二课时练习设计与效果 | 第63-68页 |
| 6.2.1 去括号练习题设计思路 | 第63-64页 |
| 6.2.2 去括号课堂流程与课堂练习题 | 第64页 |
| 6.2.3 课堂练习题完成情况 | 第64-66页 |
| 6.2.4 课后练习题设计及完成情况 | 第66-68页 |
| 6.3 整式的加减第三课时练习设计与效果 | 第68-75页 |
| 6.3.1 整式的加减第三课时练习题设计思路 | 第68-69页 |
| 6.3.2 整式的加减第三课时课堂流程与课堂练习题 | 第69页 |
| 6.3.3 课堂练习题完成情况 | 第69-71页 |
| 6.3.4 课后练习题设计及完成情况 | 第71-75页 |
| 6.4 章节测试卷编制及效果分析 | 第75-79页 |
| 6.5 小结 | 第79-80页 |
| 7 研究结论与建议 | 第80-82页 |
| 7.1 研究结论 | 第80页 |
| 7.2 进一步研究的建议 | 第80-82页 |
| 附录1 教师访谈提纲 | 第82-84页 |
| 附录2 《整式的加减》单元测试卷 | 第84-88页 |
| 参考文献 | 第88-90页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第90-96页 |
| 致谢 | 第96页 |