| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·教育信息化的发展 | 第10页 |
| ·交互式电子白板“进军”军队教育领域的必然性 | 第10-11页 |
| ·研究的对象、目的及意义 | 第11-12页 |
| ·研究对象 | 第11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究综述 | 第12-16页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-16页 |
| ·可行性分析与研究方法 | 第16-17页 |
| ·可行性分析 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·预期研究成果 | 第17-18页 |
| 第2章 基本概念界定与研究的理论基础 | 第18-26页 |
| ·基本概念界定 | 第18-21页 |
| ·交互式电子白板 | 第18页 |
| ·交互式电子白板的功能 | 第18-20页 |
| ·交互式电子白板在教学应用中需注意的问题 | 第20-21页 |
| ·军事地形学课程概述及交互式电子白板的优势 | 第21-22页 |
| ·军事地形学课程概述 | 第21页 |
| ·电子白板在军事地形学课程中应用的优势 | 第21-22页 |
| ·研究的理论基础 | 第22-26页 |
| ·建构主义学习理论 | 第22页 |
| ·赞可夫的发展性教学理论 | 第22-23页 |
| ·史密斯雷根的教学设计模型 | 第23-24页 |
| ·乔纳森CLE模型 | 第24-26页 |
| 第3章 基于交互式电子白板的军事地形学课堂教学设计 | 第26-49页 |
| ·基于交互式电子白板进行教学设计的基本原则 | 第26-27页 |
| ·强调利用电子白板的交互特性创设丰富的教学情境 | 第26页 |
| ·强调以问题为核心来培养学习者的学习能力 | 第26页 |
| ·强调突出学习者在学习中的主体地位 | 第26-27页 |
| ·强调利用丰富的信息资源以发挥电子白板的技术特性 | 第27页 |
| ·强调发挥教学评价的作用以增强设计的科学性与合理性 | 第27页 |
| ·构建基于交互式电子白板的教学设计的基本框架 | 第27-29页 |
| ·教学分析 | 第29-34页 |
| ·前端分析 | 第29-32页 |
| ·教学目标分析 | 第32-33页 |
| ·教学内容与学习任务分析 | 第33-34页 |
| ·教学设计过程 | 第34-47页 |
| ·教学策略设计 | 第34-41页 |
| ·教学资源设计 | 第41-42页 |
| ·交互方式设计 | 第42-46页 |
| ·教学过程设计 | 第46-47页 |
| ·教学评价 | 第47-49页 |
| ·教学评价的作用 | 第47页 |
| ·教学评价的内容 | 第47-48页 |
| ·设计评价量表 | 第48-49页 |
| 第4章 基于交互式电子白板的地貌判读课教学案例分析 | 第49-63页 |
| ·案例分析 | 第49-51页 |
| ·案例实施过程 | 第51-57页 |
| ·教学评价分析 | 第57-59页 |
| ·设计评价量表 | 第57页 |
| ·评价量表结果分析 | 第57-59页 |
| ·调查问卷和访谈结果分析 | 第59-61页 |
| ·授课结束后的问卷调查和访谈提纲的设计 | 第59页 |
| ·调查问卷分析 | 第59-61页 |
| ·访谈实施与记录 | 第61页 |
| ·教学反思 | 第61-63页 |
| 第5章 结论与展望 | 第63-65页 |
| ·研究结论 | 第63-64页 |
| ·本研究的局限性 | 第64页 |
| ·研究展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-75页 |
| 附录1 调查问卷Ⅰ | 第68-70页 |
| 附录2 调查问卷Ⅱ | 第70-71页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第71-72页 |
| 附录4 评价量表 | 第72-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第76页 |
