教育品牌形象设计研究--以黑马学校品牌设计为例
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| ·研究的目的与意义 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·研究动态 | 第9-10页 |
| ·国外已有研究成果述评 | 第9-10页 |
| ·国内已有研究成果述评 | 第10页 |
| ·本文创新点 | 第10页 |
| ·研究逻辑结构 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-13页 |
| 2 品牌及学校品牌概述 | 第13-17页 |
| ·品牌概述 | 第13页 |
| ·学校概述 | 第13-15页 |
| ·什么是学校 | 第14页 |
| ·关于国际学校 | 第14-15页 |
| ·学校品牌 | 第15-17页 |
| 3 学校文化是学校品牌之魂 | 第17-25页 |
| ·CIS、SIS 和 SCS 三种形象理论 | 第17-20页 |
| ·CIS 企业形象整体设计理论 | 第17页 |
| ·SIS 学校识别系统理论 | 第17-18页 |
| ·SCS 学校文化力系统理论 | 第18页 |
| ·CIS、SIS 和 SCS 理论的区别与联系 | 第18-20页 |
| ·学校文化塑造学校品牌 | 第20页 |
| ·深层的精神文化 | 第20-21页 |
| ·浅层的行为文化 | 第21页 |
| ·表层的物质文化 | 第21-25页 |
| 4 学校品牌形象的创意设计 | 第25-39页 |
| ·理念先行的创意设计 | 第25页 |
| ·基本设计系统 | 第25-36页 |
| ·标志是凝练的艺术 | 第26-28页 |
| ·三种字体的选择 | 第28-31页 |
| ·标准色系的畅想 | 第31-32页 |
| ·品牌定位与推广用语 | 第32-33页 |
| ·辅助图形不仅仅是辅助 | 第33-34页 |
| ·塑造代言人式的吉祥物 | 第34-36页 |
| ·VI 应用设计系统 | 第36-39页 |
| ·应用设计系统项目 | 第36页 |
| ·主要应用设计项目分析 | 第36-38页 |
| ·学校导入 VI 系统的意义 | 第38-39页 |
| 5 教育品牌形象的整合设计 | 第39-51页 |
| ·教育品牌整合观念及视觉形象特点分析 | 第39-44页 |
| ·教育品牌整合形象的统一性 | 第39-41页 |
| ·教育品牌整合形象的相似性 | 第41-42页 |
| ·教育品牌整合形象的差异性 | 第42-44页 |
| ·从多元化途径整合黑马教育品牌形象 | 第44-51页 |
| ·黑马学校概况与现状分析 | 第44-46页 |
| ·黑马学校文化的定位 | 第46-47页 |
| ·黑马学校 VI 视觉识别设计 | 第47-49页 |
| ·黑马学校环境文化规划 | 第49页 |
| ·设计成果的执行 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及入选作品 | 第57页 |
