中医大学生医德教育研究--以福建中医药大学为例
| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状及趋势 | 第10-11页 |
| 三、研究方法及创新点 | 第11-13页 |
| 第一章 中医大学生医德教育的内涵及意义 | 第13-21页 |
| 第一节 中医大学生医德的内涵及特点 | 第13-15页 |
| 一、中医大学生医德的内涵 | 第13-14页 |
| 二、中医大学生医德的特点 | 第14-15页 |
| 第二节 中医大学生医德教育的内涵及特点 | 第15-17页 |
| 一、中医大学生医德教育的内涵 | 第15-16页 |
| 二、中医大学生医德教育的特点 | 第16-17页 |
| 第三节 中医大学生医德教育的研究意义 | 第17-21页 |
| 一、是构建和谐社会的迫切需要 | 第17-18页 |
| 二、是培养中医药人才的客观要求 | 第18页 |
| 三、是加强思想政治教育的重要内容 | 第18-19页 |
| 四、是促进中医药事业发展的重要保障 | 第19-21页 |
| 第二章 中医大学生医德教育存在的问题及原因分析 | 第21-29页 |
| 第一节 中医大学生医德教育存在的问题 | 第21-24页 |
| 一、医德教育观念滞后 | 第21-22页 |
| 二、医德教育目标偏差 | 第22页 |
| 三、医德教育内容陈旧 | 第22页 |
| 四、医德教育方法不足 | 第22-23页 |
| 五、医德教育载体单一 | 第23页 |
| 六、医德教育评价体系不健全 | 第23页 |
| 七、医德教育队伍薄弱 | 第23-24页 |
| 八、医德教育环境内部化 | 第24页 |
| 第二节 中医大学生医德教育存在问题的原因分析 | 第24-29页 |
| 一、市场经济和医疗卫生行业负面因素的影响 | 第24-25页 |
| 二、中医院校负面因素的影响 | 第25-27页 |
| 三、中医大学生自身负面因素的影响 | 第27-29页 |
| 第三章 中医大学生医德教育的对策思考 | 第29-41页 |
| 第一节 转变医德教育观念 | 第29-30页 |
| 一、树立以人为本的医德教育 | 第29页 |
| 二、注重人文素质的医德教育 | 第29页 |
| 三、形成延续性的医德教育 | 第29-30页 |
| 第二节 明确医德教育目标 | 第30-31页 |
| 一、基础医学阶段的医德教育目标 | 第30页 |
| 二、临床医学阶段的医德教育目标 | 第30-31页 |
| 三、临床实践阶段的医德教育目标 | 第31页 |
| 第三节 拓宽医德教育内容 | 第31-33页 |
| 一、更新医学伦理学教育 | 第31-32页 |
| 二、改进思想政治教育 | 第32页 |
| 三、加强医德规范与医疗法规教育 | 第32-33页 |
| 四、坚持职业情感与职业道德教育 | 第33页 |
| 第四节 创新医德教育方法 | 第33-34页 |
| 一、优化医德课堂教学方法 | 第33页 |
| 二、创新其它医德教育方法 | 第33-34页 |
| 第五节 丰富医德教育载体 | 第34-35页 |
| 一、注重传统医德教育载体的现代化 | 第34-35页 |
| 二、网络是现代医德教育的新兴载体 | 第35页 |
| 第六节 健全医德教育评价 | 第35-37页 |
| 一、知识评价和实践评价相结合 | 第35-36页 |
| 二、定性评价和定量评价相结合 | 第36页 |
| 三、结果评价和过程评价相结合 | 第36页 |
| 四、自我评价和外部评价相结合 | 第36页 |
| 五、显性评价和隐性评价相结合 | 第36页 |
| 六、短期评价和长期评价相结合 | 第36-37页 |
| 第七节 完善医德教育队伍 | 第37-38页 |
| 一、医德教育主体应多元化 | 第37页 |
| 二、医德教育队伍素质应全面化 | 第37页 |
| 三、医德教育队伍管理应科学化 | 第37-38页 |
| 第八节 优化医德教育环境 | 第38-41页 |
| 一、优化医德教育的校园文化环境 | 第38-39页 |
| 二、优化医德教育的社会医疗环境 | 第39页 |
| 三、优化医德教育的家庭育人环境 | 第39-41页 |
| 第四章 结论 | 第41-43页 |
| 附录1 中医大学生医德教育现状访谈提纲 | 第43-45页 |
| 附录2 中医大学生医德教育状况调查问卷 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
