| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 前言 | 第9-21页 |
| ·选题缘由 | 第9-10页 |
| ·时代的进步赋予思想品德课教师新的使命 | 第9页 |
| ·新课程改革要求思想品德课教师做出新的调整 | 第9-10页 |
| ·当代中学生品德发展对思想品德课教师提出新的挑战 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-12页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·现实意义 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·文献法 | 第12页 |
| ·访谈法 | 第12页 |
| ·问卷调查法 | 第12-13页 |
| ·研究综述 | 第13-16页 |
| ·国外研究现状综述 | 第13-15页 |
| ·国内研究现状综述 | 第15-16页 |
| ·核心概念界定 | 第16-21页 |
| ·角色、角色扮演和角色冲突 | 第16-18页 |
| ·教师角色和教师角色冲突 | 第18-19页 |
| ·思想品德课的课堂教学过程 | 第19-21页 |
| 第2章 中学思想品德课堂教学中教师角色冲突的内涵分析 | 第21-31页 |
| ·中学思想品德课教学的特殊性 | 第22-24页 |
| ·中学思想品德课教材缺乏稳定的科学教学内容 | 第22-23页 |
| ·思想品德课堂教学效果呈现的滞后性与复杂性 | 第23页 |
| ·思想品德课堂教学过程中教师角色冲突的凸显性 | 第23-24页 |
| ·基于社会心理学视角下中学思想品德课堂教学中教师角色冲突分析 | 第24-26页 |
| ·源于自我界定偏差与自我效能感低的角色内冲突集中 | 第24-25页 |
| ·参与度偏低的旁观性角色扮演突出 | 第25页 |
| ·社会压力环境导致的角色扮演紧张 | 第25-26页 |
| ·应回归本真的专业性道德教育者角色 | 第26页 |
| ·中学思想品德教师的角色扮演 | 第26-31页 |
| ·中学思想品德教师在课堂教学中所扮演角色的内容 | 第26-28页 |
| ·影响思想品德教师角色扮演的因素 | 第28-31页 |
| 第3章 中学思想品德课堂教学中教师角色冲突表现与影响 | 第31-43页 |
| ·中学思想品德课堂教学中教师角色冲突的表现形式 | 第31-40页 |
| ·情感角色与工具角色的冲突 | 第32-34页 |
| ·魅力角色与权威角色的冲突 | 第34-36页 |
| ·本色角色与表演角色的冲突 | 第36-38页 |
| ·完美角色与缺陷角色的冲突 | 第38-40页 |
| ·中学思想品德课堂教学中教师角色冲突的影响 | 第40-43页 |
| ·积极影响 | 第40-41页 |
| ·消极影响 | 第41-43页 |
| 第4章 中学思想品德课堂教学中教师角色冲突的成因分析 | 第43-49页 |
| ·外部原因 | 第43-46页 |
| ·不同角色期望引发的角色冲突 | 第43-44页 |
| ·在职教师自身发展的需要难以得到满足 | 第44-45页 |
| ·缺乏公正有效的课堂教学评价机制 | 第45-46页 |
| ·内部原因 | 第46-49页 |
| ·思想品德课本身的弥散性 | 第46页 |
| ·思想品德课教师角色扮演能力的不足 | 第46-47页 |
| ·思想品德课教师自身观念的偏差 | 第47-49页 |
| 第5章 中学思想品德课堂教学中教师角色冲突的缓解措施 | 第49-59页 |
| ·学校、社会方面：努力营造和谐环境,减轻教师角色负担 | 第49-55页 |
| ·改革思想品德课堂教学评价体系,使教师角色回归本真 | 第49-51页 |
| ·营造良好轻松的教学环境,消除教师角色发挥的障碍 | 第51-53页 |
| ·注重对思想品德课教师专业素质的培训,提高其角色扮演能力 | 第53-55页 |
| ·教师自身方面：不断提高自身素质,积极应对角色冲突 | 第55-59页 |
| ·注意课堂教学艺术,提高消除角色冲突的能力 | 第55-56页 |
| ·进行课后反思,升华角色内涵 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第73页 |
