教师文化角色的担当对中学生道德成长的影响
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-24页 |
| (一) 研究缘起和意义 | 第7-9页 |
| 1. 研究缘起 | 第7-8页 |
| 2. 研究意义 | 第8-9页 |
| (二) 研究思路和研究方法 | 第9-10页 |
| 1. 研究思路 | 第9页 |
| 2. 研究方法 | 第9-10页 |
| (三) 研究重点和难点 | 第10-11页 |
| 1. 研究重点 | 第10页 |
| 2. 研究难点 | 第10-11页 |
| (四) 研究综述 | 第11-24页 |
| 1. 概念界定 | 第11-15页 |
| 2. 国内外研究综述 | 第15-22页 |
| 3. 研究述评 | 第22-23页 |
| 4. 研究展望 | 第23-24页 |
| 一、教师文化角色及其历史认识 | 第24-35页 |
| (一) 教师文化角色概述 | 第24-28页 |
| 1. 教师文化角色的内涵 | 第24-25页 |
| 2. 教师文化角色的类型 | 第25-27页 |
| 3. 教师文化角色的特征 | 第27-28页 |
| (二) 教师文化角色的历史认识 | 第28-35页 |
| 1. 前喻文化时代的教师文化角色 | 第29-30页 |
| 2. 并喻文化时代的教师文化角色 | 第30-31页 |
| 3. 后喻文化时代的教师文化角色 | 第31-35页 |
| 二、当前教师文化角色担当中存在的不足 | 第35-41页 |
| (一) 文化角色担当内容片面化 | 第35-37页 |
| 1. 片面注重知识传授和能力培养 | 第35-36页 |
| 2. 忽视情感态度价值观的培育 | 第36-37页 |
| (二) 文化角色担当形式简单化 | 第37-41页 |
| 1. 文化角色担当途径单一 | 第38-39页 |
| 2. 文化角色担当方法简单 | 第39-41页 |
| 三、教师文化角色担当对中学生的道德功能 | 第41-54页 |
| (一) 中学生道德成长困惑 | 第41-45页 |
| 1. 道德认知水平偏低 | 第41-42页 |
| 2. 道德情感较为缺乏 | 第42-43页 |
| 3. 道德意志相对薄弱 | 第43-44页 |
| 4. 道德行为偶有失范 | 第44-45页 |
| (二) 教师文化角色担当的直接道德功能 | 第45-50页 |
| 1. 教导者：提高中学生道德认知 | 第45-47页 |
| 2. 熏陶者：激发中学生道德情感 | 第47-48页 |
| 3. 磨炼者：磨砺中学生道德意志 | 第48-49页 |
| 4. 示范者：鼓励中学生道德行为 | 第49-50页 |
| (三) 教师文化角色担当的间接道德功能 | 第50-54页 |
| 1. 评论者：催生中学生道德动机 | 第50-51页 |
| 2. 话题者：引发中学生道德反省 | 第51-52页 |
| 3. 参与者：强化中学生道德体验 | 第52-54页 |
| 四、教师文化角色有效担当的建议 | 第54-59页 |
| (一) 丰富教师的自身文化内涵 | 第54-56页 |
| 1. 加强经典著作的文本阅读 | 第54-55页 |
| 2. 提升教师自身的审美情趣 | 第55页 |
| 3. 深化教师的自身道德修养 | 第55-56页 |
| (二) 突显教师文化角色的影响力 | 第56-59页 |
| 1. 提高教师文化角色的感染力 | 第56-57页 |
| 2. 强化教师文化角色的熏陶力 | 第57页 |
| 3. 增强教师文化角色的渗透力 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第63-64页 |
