| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 前言 | 第11-13页 |
| 第一章 教师职业倦怠研究综述 | 第13-21页 |
| ·选题的背景与意义 | 第13-15页 |
| ·国内外相关研究及文献综述 | 第15-19页 |
| ·研究目的与意义 | 第19-21页 |
| 第二章 研究设计与研究过程 | 第21-24页 |
| ·核心概念界定 | 第21-22页 |
| ·研究对象 | 第22页 |
| ·研究工具 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-24页 |
| 第三章 研究结果与分析 | 第24-36页 |
| ·坊子区农村小学教师基本现状 | 第24-27页 |
| ·坊子区农村小学教师职业倦怠的现状 | 第27-28页 |
| ·坊子区农村小学教师职业倦怠在人口统计学变量上的差异分析 | 第28-34页 |
| ·访谈结果分析 | 第34-36页 |
| 第四章 坊子区农村小学教师职业倦怠的归因分析 | 第36-46页 |
| ·社会因素对农村小学教师职业倦怠的影响 | 第36-38页 |
| ·社会对教师的期望值过高 | 第36页 |
| ·社会价值观的改变对农村教师价值观的冲击 | 第36-37页 |
| ·农村小学教师的社会地位低下，物质待遇差 | 第37页 |
| ·农村小学教师编制紧张，人员缺乏 | 第37-38页 |
| ·职业因素对农村小学教师职业倦怠的影响 | 第38-40页 |
| ·工作任务重、责任大、精神压力大，干的累 | 第38-39页 |
| ·教师的角色模糊、角色冲突与人际关系 | 第39页 |
| ·教师职业工作创造性低、成就感差 | 第39-40页 |
| ·教育对象的复杂 | 第40页 |
| ·学校管理因素对农村小学教师职业倦怠的影响 | 第40-43页 |
| ·学校人事配备结构不合理 | 第40-41页 |
| ·农村学校管理模式僵化 | 第41页 |
| ·农村学校管理功利化 | 第41页 |
| ·学校管理缺乏有效的激励机制 | 第41-42页 |
| ·农村小学教育资源匮乏 | 第42页 |
| ·农村小学环境较差，教师缺乏发展空间 | 第42页 |
| ·农村小学教师评价考核体系具有片面性 | 第42-43页 |
| ·教师个人因素对农村小学教师职业倦怠的影响 | 第43-46页 |
| ·教育观念陈旧落后，难以改变 | 第43-44页 |
| ·教师的专业发展参差不齐，能力素养提高不快 | 第44页 |
| ·教师的身心健康有待关注 | 第44-45页 |
| ·教师的人际关系也无时无刻不影响着教师职业心理 | 第45-46页 |
| 第五章 缓解农村小学教师职业倦怠的对策与建议 | 第46-54页 |
| ·社会应该通过各种途径对农村小学教育投入更多的资金，形成社会支持网络，满足教师的需要，提高教师的地位 | 第46-47页 |
| ·政府重视对农村小学的经济投入，切实提高农村小学教师的社会和经济地位 | 第46页 |
| ·国家要建立社会支持系统，以形成对教师合理的期望 | 第46页 |
| ·满足农村小学教师合理的需求，消除农村小学教师的后顾之忧 | 第46-47页 |
| ·树立农村小学教师良好的社会形象，形成尊师重教的良好社会氛围 | 第47页 |
| ·更新管理理念，体现“人文主义”，使组织环境更加和谐 | 第47-50页 |
| ·树立“人文主义”的人才管理观念，构建适合农村小学教师发展的管理体制 | 第47-48页 |
| ·减轻教师的工作负担，让教师轻松、愉悦的工作 | 第48页 |
| ·改革小学教师评价方式，建立良性的竞争机制 | 第48页 |
| ·学校要加强职业培训，提高教师的专业素养 | 第48-49页 |
| ·学校要特别关注女教师的专业发展 | 第49页 |
| ·构建有凝聚力的校园文化，提高教师工作热情 | 第49-50页 |
| ·健全农村小学教师心理健康保障体系 | 第50页 |
| ·教师要不断提高自我综合素质和能力，消除职业倦怠 | 第50-54页 |
| ·正确认识职业倦怠 | 第51页 |
| ·树立正确的教育信念和职业理想，消除职业倦怠 | 第51页 |
| ·构建和谐融洽的人际关系，缓解职业倦怠 | 第51页 |
| ·适时放松自己，学会自我心理调适 | 第51-52页 |
| ·要坚持学习，不断充实自我、完善自我、发展自我 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
