新时期高校勤工助学的育人功能
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 一、前言 | 第12-16页 |
| (一) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 现实意义 | 第12-13页 |
| (二) 研究现状 | 第13-14页 |
| 1. 研究成果 | 第13-14页 |
| 2. 研究缺陷 | 第14页 |
| (三) 研究方法 | 第14-16页 |
| 1. 文献查阅法 | 第14-15页 |
| 2. 历史分析法 | 第15页 |
| 3. 综合分析法 | 第15-16页 |
| 二、新时期高校勤工助学工作概述 | 第16-20页 |
| (一) 新时期高校勤工助学的内涵及特点 | 第16-18页 |
| 1. 高校勤工助学的概念界定 | 第16-17页 |
| 2. 高校勤工助学在整个助困体系中的地位 | 第17页 |
| 3. 高校勤工助学相对于其它助困方式的特点 | 第17-18页 |
| (二) 新时期高校勤工助学功能日趋人性化 | 第18-20页 |
| 1. 解困功能不断完善 | 第18-19页 |
| 2. 服务功能不断扩大 | 第19页 |
| 3. 育人功能不断凸显 | 第19-20页 |
| 三、新时期高校勤工助学育人功能概述 | 第20-30页 |
| (一) 新时期高校勤工助学育人功能提出的时代背景 | 第21-22页 |
| (二) 强化新时期高校勤工助学育人功能的重要意义 | 第22-26页 |
| 1. 有利于锤炼自立自强意志 | 第22-23页 |
| 2. 有利于增强团队合作精神 | 第23-24页 |
| 3. 有利于提升人际交往能力 | 第24-25页 |
| 4. 有利于提高组织管理素养 | 第25-26页 |
| (三) 强化新时期高校勤工助学育人功能的基本原则 | 第26-30页 |
| 1. 以人为本思想 | 第26-27页 |
| 2. 全面发展理论 | 第27-28页 |
| 3. 社会实践理论 | 第28-29页 |
| 4. 内外因相统一 | 第29-30页 |
| 四、强化新时期高校勤工助学育人功能的现状分析 | 第30-37页 |
| (一) 强化新时期高校勤工助学育人功能的现实困境 | 第30-32页 |
| 1. 目标群体上缺少应有的自我教育能力 | 第30-31页 |
| 2. 育人功能的发挥缺少应有的保障机制 | 第31页 |
| 3. 岗位设置上没有充分挖掘育人功能 | 第31-32页 |
| (二) 新时期高校勤工助学育人功能缺失的原因分析 | 第32-37页 |
| 1. 育人内涵认识不合理 | 第33-35页 |
| 2. 育人目标保障不完善 | 第35-36页 |
| 3. 育人层次提升不全面 | 第36-37页 |
| 五、强化新时期高校勤工助学育人功能的对策分析 | 第37-52页 |
| (一) 积极转变认识观念,努力拓展育人内涵 | 第37-40页 |
| 1. 坚持全面育人理念 | 第37-38页 |
| 2. 树立主动创业理念 | 第38-39页 |
| 3. 统筹经济效益和社会效益双赢理念 | 第39-40页 |
| (二) 积极加强组织管理,努力保障育人目标 | 第40-44页 |
| 1. 健全组织机构 | 第40-42页 |
| 2. 建立长效机制 | 第42-44页 |
| (三) 积极付诸实践活动,努力提升育人层次 | 第44-52页 |
| 1. 高校应积极拓展勤工助学校内外岗位 | 第44-48页 |
| 2. 用人单位应树立可持续发展的育人观 | 第48-49页 |
| 3. 个人应在勤工助学活动中融入自我教育 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
