| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-10页 |
| 导言 | 第10-19页 |
| 一 问题的提出与研究价值 | 第10-14页 |
| (一) 社会发展引起的老龄化问题 | 第10-11页 |
| (二) 老年教育的意义深远 | 第11-14页 |
| 1.现实意义 | 第11-12页 |
| 2.理论意义 | 第12-14页 |
| 二 概念界定 | 第14-15页 |
| 三 研究的相关动态(文献综述) | 第15-17页 |
| (一) 老年教育近几年得到了很大的发展 | 第15页 |
| (二) 关于老年教育的教育教学的研究 | 第15-16页 |
| 1 学科教学 | 第15-16页 |
| 2 信息化教育 | 第16页 |
| (三) 对国外老年教育的研究 | 第16页 |
| (四) 老年教育研究中存在的主要问题 | 第16-17页 |
| 四 主要研究理论与研究方法 | 第17-19页 |
| (一) 主要研究理论 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 老年教育兴起的社会背景和发展状况 | 第19-23页 |
| 第一节 老年教育兴起的社会背景 | 第19-21页 |
| 一 社会发展的必然结果 | 第19-20页 |
| 二 老年人自身发展的要求 | 第20-21页 |
| (一) 老年人的精神状况问题 | 第20-21页 |
| (二) 老年教育的必要性 | 第21页 |
| 第二节 老年教育的发展现状 | 第21-23页 |
| 一 国际老年教育的现状 | 第22页 |
| 二 中国老年教育的现状 | 第22-23页 |
| 第二章 中英两国老年教育概述 | 第23-39页 |
| 第一节 英国老年教育概况 | 第23-32页 |
| 一 英国老年教育的形式 | 第23-26页 |
| (一) 地方教育当局提供的老年教育 | 第24页 |
| (二) 高等教育系统提供的老年教育 | 第24-25页 |
| (三) 第三年龄大学 | 第25-26页 |
| 二 依托在社区照顾上的英国老年人的社区教育 | 第26-28页 |
| 三 英国老年人的死亡教育 | 第28页 |
| 四 英国老年大学的概况 | 第28-32页 |
| (一) "第三年龄"与第三年龄大学 | 第29-30页 |
| (二) 第三年龄大学与英国老年委员会之间的关系 | 第30-31页 |
| (三) 第三年龄大学的目标、指导原则、学习体系和目的 | 第31-32页 |
| (四) 第三年龄大学的资金来源 | 第32页 |
| 第二节 中国老年教育概况 | 第32-39页 |
| 一 中国老年教育的发展和现状 | 第32-33页 |
| 二 中国老年教育的办学形式和经费来源 | 第33-34页 |
| 三 中国老年协会与老年教育的关系 | 第34页 |
| 四 中国老年大学概况 | 第34-39页 |
| (一) 中国老年大学的发展状况 | 第35-36页 |
| (二) 中国老年大学的建立的法律依据 | 第36页 |
| (三) 中国老年大学的性质和教育目标 | 第36-39页 |
| 第三章 中英两国老年大学个案研究 | 第39-52页 |
| 第一节 英国哈罗第三年龄大学(HARROWU3A) | 第39-47页 |
| 一 学校概况——广纳学员 | 第39-40页 |
| 二 学校网站建设特点 | 第40页 |
| 三 哈罗第三年龄大学的课程设置 | 第40-43页 |
| 四 哈罗第三年龄大学的学习方式和学习目标 | 第43-44页 |
| 五 学校的人性化管理 | 第44页 |
| (一) 交通问题 | 第44页 |
| (二) 残疾学员和正常学员人身安全和利益的保障 | 第44页 |
| 六 哈罗第三年龄大学的活动介绍 | 第44-47页 |
| (一) 周日团体聚会 | 第44-45页 |
| (二) 乡村散步6-8英里 | 第45-46页 |
| (三) 旅行及参观活动 | 第46-47页 |
| 第二节 长沙老年大学 | 第47-52页 |
| 一 长沙老年大学创办缘由和现状 | 第48页 |
| 二 长沙老年大学的办学思路和办学目标 | 第48-49页 |
| 三 长沙老年大学的学员构成状况 | 第49页 |
| 四 长沙老年大学的经济管理状况 | 第49页 |
| 五 长沙老年大学的课程设置和学习活动 | 第49-52页 |
| 第四章 中英两国老年大学比较分析 | 第52-63页 |
| 第一节 英国哈罗第三年龄大学与长沙老年大学的比较分析 | 第52-59页 |
| 一 课程设置与教学形式 | 第52-54页 |
| (一) 两个学校的课程设置都富有民族特色 | 第52-53页 |
| (二) 英国哈罗第三年龄大学教学形式多样 | 第53-54页 |
| (三) 长沙老年大学教学上的缺陷 | 第54页 |
| 二 教师队伍建设 | 第54-55页 |
| (一) 英国哈罗第三年龄大学学者教,教者学 | 第54页 |
| (二) 长沙老年大学教师队伍不稳定 | 第54-55页 |
| 三 学校的网络建设 | 第55-57页 |
| (一) 哈罗第三年龄大学的信息化建设 | 第55-56页 |
| (二) 长沙老年大学信息化建设滞后 | 第56-57页 |
| 四 老年人力资源的开发 | 第57-59页 |
| (一) 哈罗第三年龄大学忽视老年人力资源开发 | 第57-58页 |
| (二) 长沙老年大学重视老年人价值 | 第58-59页 |
| 第二节 英国第三年龄大学对我国的启示 | 第59-63页 |
| 一 开拓中国老年大学的新途径,发展民办老年大学 | 第59-60页 |
| 二 "学"与"为"相结合 | 第60-61页 |
| 三 改善教师结构 | 第61-62页 |
| 四 加强学校互联网建设 | 第62-63页 |
| 结束语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第69-71页 |
| 后记 | 第71页 |
