| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-12页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究内容及意义 | 第9-10页 |
| 三、本研究的不足与创新 | 第10-12页 |
| 第一部分 文献综述 | 第12-21页 |
| 一、关于自我价值感的研究 | 第12-16页 |
| 1. 自我价值感的定义 | 第12-13页 |
| 2. 自我价值感的结构模型 | 第13-14页 |
| 3. 自我价值感的形成、发展及影响因素的研究 | 第14-16页 |
| 4. 自我价值感的测量 | 第16页 |
| 二、关于网络成瘾的研究 | 第16-19页 |
| 1. 网络成瘾的一般概念 | 第16-17页 |
| 2. 网络成瘾的诊断标准 | 第17-18页 |
| 3. 网络成瘾的相关研究 | 第18-19页 |
| 三、关于自我价值感与网络成瘾的关系研究 | 第19-20页 |
| 四、以往研究中存在的问题 | 第20-21页 |
| 第二部分 理论探讨 | 第21-26页 |
| 一、高职生的自我价值感状况 | 第21-22页 |
| 1. 自我认可度差 | 第21页 |
| 2. 社会认可度差 | 第21页 |
| 3. 心理素质差 | 第21-22页 |
| 二、高职学生的网络成瘾现状 | 第22页 |
| 三、高职学生网络成瘾的深层次原因是为了寻求自我价值感 | 第22-23页 |
| 四、高职生的自我价值感对网络成瘾的影响 | 第23-24页 |
| 五、人际自我价值感缺失是高职生网络成瘾的重要原因 | 第24-26页 |
| 第三部分 实证研究 | 第26-39页 |
| 一、研究目的 | 第26页 |
| 二、研究假设 | 第26页 |
| 三、研究方法 | 第26-28页 |
| 1. 研究对象 | 第26页 |
| 2. 研究工具 | 第26-27页 |
| 3. 研究程序 | 第27-28页 |
| 四、研究结果 | 第28-33页 |
| 1. 高职生自我价值感的特点 | 第28-30页 |
| 2. 高职生自我价值感与网络成瘾的关系研究 | 第30-33页 |
| 五、分析讨论 | 第33-37页 |
| 1. 高职生自我价值感的个体差异 | 第33-35页 |
| 2. 高职学生的自我价值感与网络成瘾的关系 | 第35-37页 |
| 六、结论与不足 | 第37-39页 |
| 1. 结论 | 第37-38页 |
| 2. 本研究的局限性 | 第38-39页 |
| 第四部分 教育建议 | 第39-43页 |
| 一、建立有效的社会支持系统 | 第39页 |
| 二、建立有效的学校支持系统 | 第39-40页 |
| 1. 给予学生无条件的人文关怀 | 第39-40页 |
| 2. 优化高职生成长的群体氛围 | 第40页 |
| 3. 创建和谐的校园文化，给予学生更多展示自我、彼此合作的机会 | 第40页 |
| 4. 加强专门咨询机构对高职生心理问题的积极辅导 | 第40页 |
| 三、建立有效的家庭支持系统 | 第40-41页 |
| 四、建立有效的自我支持系统 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 附录1 自我价值感量表(SW) | 第46-48页 |
| 附录2 中文网络成瘾量表(CIAS) | 第48-49页 |
| 后记 | 第49页 |