| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 序言 | 第9-11页 |
| （一） 选题缘由 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 一、胡瑗教育改革思想产生的社会背景 | 第11-14页 |
| （一） 政治、家庭背景 | 第11-13页 |
| 1. 政府兴学的浪潮 | 第11-13页 |
| 2. 家庭影响 | 第13页 |
| （二） 刻苦求学的经历 | 第13-14页 |
| 二、胡瑗的教育改革实践 | 第14-19页 |
| （一） 私学传授 | 第14页 |
| （二） 讲学苏州 | 第14-15页 |
| （三） 执教湖州 | 第15-17页 |
| （四） 改革太学 | 第17-19页 |
| 三、胡瑗的教育改革思想 | 第19-36页 |
| （一） 教育改革的理论基点：儒家思想 | 第19-21页 |
| 1. 倡导天人合一的哲学思想 | 第19-20页 |
| 2. 明修身、齐家、治国、抒经世济国之志 | 第20页 |
| 3. 坚持安民之道的民本思想 | 第20-21页 |
| 4. 主张知行合一的实践思想 | 第21页 |
| （二） 教育改革的目的：明体达用 | 第21-23页 |
| （三） 改革后的教育内容：经世致用之学 | 第23-25页 |
| （四） 改革后的教育方法和制度：分斋教学 | 第25-27页 |
| （五） 教育、教学原则的改革与创新 | 第27-36页 |
| 1. 因材施教法 | 第27-28页 |
| 2. 讲授教学法 | 第28-29页 |
| 3. 直观教学法 | 第29页 |
| 4. 娱乐教学法 | 第29-30页 |
| 5. 探索办学新路，严立规章，言传身教 | 第30-31页 |
| 6. 游历考察教学法 | 第31-32页 |
| 7. 激励教学法 | 第32页 |
| 8. 商讨教学法 | 第32-33页 |
| 9. 突出重点，联系实际 | 第33页 |
| 10. 在教学中建立亲如父子，情同手足的师生关系 | 第33-36页 |
| 四、胡瑗教育改革思想的历史地位及其对后世产生的影响 | 第36-37页 |
| 五、胡瑗教育改革思想及实践对现代教育的启示 | 第37-41页 |
| （一） 胡瑗的“分斋教学”力求实效 | 第37-39页 |
| （二） 胡瑗在教学方法上的创新非常值得我们借鉴和学习 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |