| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、以“听话”作为评价好学生的标准的现状分析 | 第8-13页 |
| (一) 部分教师喜欢低年级的学生 | 第8-9页 |
| (二) 教师之所以喜欢低年级的学生，是因为低年级的学生听话 | 第9-10页 |
| (三) 教师在潜意识当中将“听话”作为“好”学生的评价标准 | 第10-13页 |
| 二、以“听话”作为评价学生标准对学生产生的危害 | 第13-19页 |
| (一) 影响学生创造力的发挥 | 第14-15页 |
| (二) 束缚了学生的质疑精神 | 第15-16页 |
| (三) 影响学生个性的形成 | 第16-17页 |
| (四) 导致了教育不公平，影响教学效果 | 第17-19页 |
| 三、以“听话”作为评价学生标准的成因分析 | 第19-28页 |
| (一) 从教师心理角度分析 | 第19-20页 |
| (二) 我国传统思想的影响 | 第20-23页 |
| (三) 社会理性的对象化和工具化 | 第23-25页 |
| (四) 功利主义教育观的追求 | 第25-26页 |
| (五) 部分教师自身素质影响 | 第26-28页 |
| 四、教师如何走出在感性上以“听话”作为评价好学生的标准的误区 | 第28-35页 |
| (一) 教师要有科学的教育理念 | 第28-30页 |
| (二) 教师应具备的意识 | 第30-32页 |
| (三) 教师应提高自己的人文素养 | 第32-33页 |
| (四) 评价观念的更新 | 第33-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 后记 | 第38页 |
