| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 一 问题的提出 | 第5-7页 |
| （一） 教学评价的概念及意义 | 第5页 |
| （二） 课堂教学评价的概念及意义 | 第5-6页 |
| （三） 小学数学课堂教学评价的概念及意义 | 第6-7页 |
| 二 研究综述 | 第7-11页 |
| （一） 国外研究 | 第7-8页 |
| （二） 国内研究现状及问题 | 第8-11页 |
| 三 研究方法与过程 | 第11-12页 |
| （一） 研究对象 | 第11页 |
| （二） 研究方法 | 第11页 |
| （三） 研究过程 | 第11-12页 |
| 四 结果分析 | 第12-17页 |
| （一） 实施多元化评价是小学数学课堂评价的发展趋势 | 第12-13页 |
| （二） 课堂教学确立六个评价维度 | 第13-17页 |
| （三） 学生、家长和教师作为课堂评价主体 | 第17页 |
| 五 讨论 | 第17-20页 |
| （一） 小学数学课堂教学评价应以多元智能理论为基础 | 第17-18页 |
| （二） 评价维度确立的原因 | 第18-20页 |
| （三） 教师、学生、家长评价相结合的原因 | 第20页 |
| 六 结论 | 第20-21页 |
| 英文摘要 | 第21-22页 |
| 附录1 | 第22页 |
| 附录2 | 第22-24页 |
| 附录3 | 第24-26页 |
| 附录4 | 第26-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 致谢 | 第32-33页 |