高等学校青年教师专业成长研究
| 摘要 | 第1-12页 |
| Abstract | 第12-14页 |
| 引言 | 第14-22页 |
| ·研究的缘起、意义 | 第14-15页 |
| ·研究的缘起 | 第14页 |
| ·研究的意义 | 第14-15页 |
| ·相关概念说明 | 第15-17页 |
| ·高等学校 | 第15页 |
| ·青年教师 | 第15-16页 |
| ·教师专业成长 | 第16-17页 |
| ·国内外研究现状与评价 | 第17-21页 |
| ·关于青年教师成长阶段、过程的研究 | 第17-19页 |
| ·关于新手型教师与专家型教师的界定的研究 | 第19-20页 |
| ·对现有研究的评价 | 第20-21页 |
| ·研究内容与方法 | 第21-22页 |
| ·研究内容 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| 第一章 高等学校青年教师专业成长阶段 | 第22-29页 |
| ·形成期 | 第22-24页 |
| ·特点 | 第22页 |
| ·形成期易出现的教学不适应问题 | 第22-23页 |
| ·提高教师教学适应性的有效对策 | 第23-24页 |
| ·发展期 | 第24-26页 |
| ·特点 | 第25页 |
| ·发展期出现的职业倦怠问题 | 第25-26页 |
| ·预防和缓解教师职业倦怠的有效对策 | 第26页 |
| ·成熟期 | 第26-29页 |
| ·特点 | 第26-27页 |
| ·成熟期出现的“高原现象” | 第27页 |
| ·克服教师专业成长中“高原现象”的基本对策 | 第27-29页 |
| 第二章 高等学校青年教师专业成长的影响因素 | 第29-35页 |
| ·来自外部环境的影响因素 | 第29-32页 |
| ·宏观层面:国家对青年教师成长与成才的干预 | 第30页 |
| ·中观层面 | 第30-31页 |
| ·微观层面 | 第31-32页 |
| ·教师内在因素的影响 | 第32-35页 |
| ·在社会思潮影响下的价值观念 | 第32-33页 |
| ·专业精神 | 第33页 |
| ·专业知识与知识结构 | 第33页 |
| ·学习能力和创新能力 | 第33-34页 |
| ·身心素质 | 第34页 |
| ·人际交往 | 第34-35页 |
| 第三章 高等学校青年教师专业成长的途径 | 第35-50页 |
| ·教学反思 | 第35-41页 |
| ·高等学校青年教师教学反思的意义 | 第35-36页 |
| ·不同教师群体的反思指向与培养模式 | 第36-38页 |
| ·加强自我反思，促进青年教师专业成长 | 第38-41页 |
| ·合作学习 | 第41-44页 |
| ·当前高等学校青年教师合作学习的现状 | 第41-42页 |
| ·高等学校青年教师合作学习的重要性 | 第42页 |
| ·高等学校青年教师有效合作学习的途径 | 第42-44页 |
| ·校本培训 | 第44-50页 |
| ·高校教师校本培训的现状 | 第44-45页 |
| ·高校教师校本培训的优势所在 | 第45-46页 |
| ·实施校本培训，开展高等学校青年教师教学培训 | 第46-50页 |
| 第四章 高等学校青年教师专业成长的保障 | 第50-55页 |
| ·创设适宜性发展环境，构建青年教师成长的支持制度 | 第50-52页 |
| ·建立科学化、规范化、制度化的师资管理模式 | 第50页 |
| ·构建和完善适合高等学校发展的科研工作机制 | 第50-51页 |
| ·扭转“近亲繁殖”现象，改善队伍的学缘结构 | 第51页 |
| ·强化激励与竞争机制 | 第51-52页 |
| ·加强师德建设，是高等学校生存和发展的前提 | 第52-53页 |
| ·要切实加强青年教师的思想政治教育和职业道德教育 | 第52页 |
| ·营造健康向上的校园育人环境 | 第52页 |
| ·大力倡导教师修身养德 | 第52页 |
| ·把师德建设纳入学校管理体系 | 第52-53页 |
| ·激发教师的主体意识，促进青年教师自主成长 | 第53-55页 |
| ·鼓励青年教师做好个人生涯规划和专业发展计划 | 第53页 |
| ·领导要以身垂范，坚信“精诚所至，金石为开” | 第53页 |
| ·尊重青年教师对学校重大事务的知情权 | 第53页 |
| ·适度的物质激励 | 第53-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 发表文章目录 | 第60-61页 |
| 个人简况及联系方式 | 第61-62页 |
