| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-13页 |
| 导论 | 第13-38页 |
| 第一节 教育审美价值问题的提出 | 第13-26页 |
| 一、基于对教育的深入理解和对教育理想的追求 | 第14-17页 |
| 二、基于对教育现实价值的反思 | 第17-23页 |
| 三、基于对审美教育(美育)研究的反思和超越 | 第23-25页 |
| 四、教育的审美价值体现了教育价值内涵的扩展 | 第25-26页 |
| 第二节 教育审美价值研究的基础和主要内容 | 第26-32页 |
| 一、教育审美价值研究的基础 | 第26-29页 |
| 二、教育审美价值的理论定位和逻辑起点 | 第29-32页 |
| 第三节 教育审美价值研究的现状、方法论和研究的意义 | 第32-38页 |
| 一、教育审美价值研究的现状 | 第32-34页 |
| 二、教育审美价值研究的方法 | 第34-36页 |
| 三、教育审美价值研究的意义 | 第36-38页 |
| 第一章 教育审美价值的认识基础 | 第38-59页 |
| 第一节 教育审美价值产生的前提 | 第38-44页 |
| 一、审美是人的最高价值追求 | 第38-40页 |
| 二、审美价值是社会发展的终极追求 | 第40-42页 |
| 三、审美是教育的应尽之义 | 第42-44页 |
| 第二节 教育审美价值认识的历史发展 | 第44-59页 |
| 一、西方教育审美价值认识的历史发展 | 第45-53页 |
| 二、中国教育审美价值认识的历史发展 | 第53-57页 |
| 三、教育的审美价值彰显了教育的独特魅力 | 第57-59页 |
| 第二章 教育审美价值的本质规定 | 第59-87页 |
| 第一节 教育审美价值的内涵 | 第59-69页 |
| 一、价值的一般概说 | 第59-61页 |
| 二、审美价值的内涵 | 第61-64页 |
| 三、教育审美价值的本质规定 | 第64-69页 |
| 第二节 教育审美价值的基本特征 | 第69-75页 |
| 一、教育审美价值的感性特征 | 第69-71页 |
| 二、教育审美价值的感情性特征 | 第71-72页 |
| 三、教育审美价值的主体间性特征 | 第72-74页 |
| 四、教育审美价值的创造性特征 | 第74-75页 |
| 第三节 教育审美价值的形式 | 第75-79页 |
| 一、教育中的优美和崇高 | 第75-77页 |
| 二、教育中的悲 | 第77-78页 |
| 三、教育中的喜 | 第78-79页 |
| 第四节 教育审美价值的生成 | 第79-87页 |
| 一、教育审美价值对于人类物质文明的审美聚合 | 第79-83页 |
| 二、教育审美价值对于人类精神文明的审美聚合 | 第83-84页 |
| 三、教育审美价值对于人类政治文明的审美聚合 | 第84-87页 |
| 第三章 教育审美价值的本体地位 | 第87-107页 |
| 第一节 教育的审美价值是求真价值和向善价值的升华 | 第87-94页 |
| 一、教育审美价值是求真价值的显光 | 第87-91页 |
| 二、教育的审美价值是向善价值的象征 | 第91-94页 |
| 第二节 教育审美价值的本体地位 | 第94-101页 |
| 一、教育审美价值的独立存在 | 第94-96页 |
| 二、教育审美价值的本体存在 | 第96-99页 |
| 三、教育审美价值的本体地位 | 第99-101页 |
| 第三节 教育审美价值对教育是求真价值和向善价值的辩证统一 | 第101-107页 |
| 一、教育审美价值和求真价值的辩证统一 | 第101-103页 |
| 二、教育审美价值和向善价值的辩证统一 | 第103-105页 |
| 三、教育求真价值、向善价值和审美价值的辩证统一 | 第105-107页 |
| 第四章 教育目的的审美价值 | 第107-125页 |
| 第一节 教育目的审美价值 | 第107-110页 |
| 一、人类社会实践是教育目的审美价值的基础 | 第107-108页 |
| 二、教育目的的审美价值是教育求真价值和向善价值的理想 | 第108-109页 |
| 三、教育目的的审美价值是感性和理性，形式和内容的统一 | 第109-110页 |
| 第二节 教育目的的审美价值的层次性 | 第110-116页 |
| 一、宏观教育目的的审美价值 | 第110-113页 |
| 二、培养目标的审美价值 | 第113-114页 |
| 三、教学目标的审美价值 | 第114-116页 |
| 第三节 不同教育目的的审美价值分析 | 第116-121页 |
| 一、个人本位论教育目的的价值 | 第117-118页 |
| 二、社会本位论教育目的的价值 | 第118-120页 |
| 三、应试教育的教育目的及其价值取向分析 | 第120-121页 |
| 第四节 教育目的审美价值的目标建构 | 第121-125页 |
| 一、教育目的具有审美价值的必然性 | 第121-123页 |
| 二、教育目的审美价值的目标建构 | 第123-125页 |
| 第五章 教育过程的审美价值 | 第125-136页 |
| 第一节 教育过程的审美追求 | 第125-129页 |
| 一、应试教育对教育过程的审美价值的忽视 | 第125-126页 |
| 二、教育过程的审美性质 | 第126-127页 |
| 三、教育过程审美价值的规律 | 第127-129页 |
| 第二节 教育过程审美价值的不同解读 | 第129-132页 |
| 一、教育过程审美价值的本体论解读 | 第129页 |
| 二、教育过程审美价值的逻辑学解读 | 第129-131页 |
| 三、教育过程审美价值的特征 | 第131-132页 |
| 第三节 教育审美过程 | 第132-136页 |
| 一、教育审美过程的准备阶段 | 第132-133页 |
| 二、教育审美过程的观照阶段 | 第133-135页 |
| 三、教育审美过程的效应阶段 | 第135-136页 |
| 第六章 教育内容的审美价值 | 第136-162页 |
| 第一节 德育的审美价值 | 第136-141页 |
| 一、德育审美价值的可能性和必然性 | 第136-138页 |
| 二、德育审美价值的本质规定和基本特征 | 第138-141页 |
| 三、确立德育审美价值的意义 | 第141页 |
| 第二节 智育的审美价值 | 第141-147页 |
| 一、智育的审美价值是对求真价值的超越和对智慧的追求 | 第142-143页 |
| 二、智育审美价值的本质规定 | 第143-145页 |
| 三、智育审美价值的特征 | 第145-147页 |
| 第三节 体育的审美价值 | 第147-151页 |
| 一、体育审美价值形式 | 第147-148页 |
| 二、体育审美价值形式的特点 | 第148-150页 |
| 三、体育审美价值的意义 | 第150-151页 |
| 第四节 美育的审美价值 | 第151-156页 |
| 一、美育的价值取向 | 第151-153页 |
| 二、美育审美价值的心理结构 | 第153-154页 |
| 三、美育的审美价值 | 第154-156页 |
| 第五节 劳动技术教育的审美价值 | 第156-162页 |
| 一、劳动技术教育审美价值的可能性 | 第156-158页 |
| 二、劳动中的审美价值因素 | 第158-159页 |
| 三、劳动技术教育的审美价值 | 第159-162页 |
| 第七章 教育审美价值的评价 | 第162-185页 |
| 第一节 教育审美价值评价的意义 | 第162-169页 |
| 一、教育审美价值评价含义 | 第163-165页 |
| 二、教育审美价值评价的形式 | 第165-168页 |
| 三、教育审美价值评价的意义 | 第168-169页 |
| 第二节 教育审美价值评价的标准 | 第169-178页 |
| 一、教育审美价值评价的主体 | 第169-171页 |
| 二、教育审美价值评价的标准 | 第171-177页 |
| 三、教育审美价值评价的特点 | 第177-178页 |
| 第三节 教育审美价值评价的非理性表达 | 第178-185页 |
| 一、以感觉为形式表达的教育审美价值 | 第179-183页 |
| 二、以意象为形式表达的教育审美价值 | 第183-185页 |
| 第八章 教育的审美价值实现 | 第185-204页 |
| 第一节 教育审美价值实现的前提 | 第185-190页 |
| 一、社会的和谐发展是教育审美价值实现的前提 | 第185-187页 |
| 二、社会的和谐发展是教育审美价值的本质内容 | 第187-188页 |
| 三、教育审美价值实现的标志 | 第188-190页 |
| 第二节 教育审美价值实现的规律 | 第190-194页 |
| 一、内容和形式统一规律 | 第190-192页 |
| 二、教育审美价值的同步递增规律 | 第192-193页 |
| 三、真善美统一规律 | 第193-194页 |
| 第三节 教育审美价值的实现 | 第194-204页 |
| 一、宏观教育审美价值的实现 | 第195-197页 |
| 二、培养目标审美价值的实现 | 第197-200页 |
| 三、课堂教学审美价值的实现 | 第200-204页 |
| 余论 教育的审美价值及其在构建和谐社会中的作用 | 第204-209页 |
| 一、教育的审美价值是教育价值的核心,它体现着社会价值的终极追求 | 第204-205页 |
| 二、教育的审判价值是教育求真价值和向善价值的出发点和必然归宿,它体现了人的价值和本质引导。 | 第205-207页 |
| 三、教育的审美价值促进了社会文明程度的发展和提高,它是和谐社会的必然追求。 | 第207-209页 |
| 参考文献 | 第209-214页 |
| 致谢 | 第214-216页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第216页 |
