| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| ·研究的出发点和意义 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-13页 |
| ·关于19世纪英国功利主义思想的综述 | 第10-11页 |
| ·关于19世纪英国功利主义教育思想的综述 | 第11-13页 |
| ·研究的主要内容及方法 | 第13页 |
| ·功利教育思想探源 | 第13-16页 |
| 第2章 19世纪英国功利主义教育思想产生的背景 | 第16-23页 |
| ·前言 | 第16页 |
| ·科学的发展 | 第16-17页 |
| ·工业革命 | 第17-19页 |
| ·英国经验主义传统 | 第19-20页 |
| ·19世纪其它社会思潮 | 第20-22页 |
| ·本章小结 | 第22-23页 |
| 第3章 19世纪英国功利主义教育思想的主要内容 | 第23-38页 |
| ·前言 | 第23页 |
| ·追求幸福的教育目的观 | 第23-29页 |
| ·幸福的内涵 | 第23-25页 |
| ·教育的目的是追求幸福 | 第25-27页 |
| ·幸福教育目的的依据 | 第27-29页 |
| ·基于功利的伦理观和德育论 | 第29-33页 |
| ·德育的伦理学基础 | 第29-31页 |
| ·德育的实施及制约体制 | 第31-33页 |
| ·实用的课程论 | 第33-37页 |
| ·批判传统的课程 | 第33-34页 |
| ·提倡实用的课程 | 第34-35页 |
| ·自然科学学科和人文学科 | 第35-37页 |
| ·本章小结 | 第37-38页 |
| 第4章 19世纪英国功利主义教育思想的影响及评价 | 第38-47页 |
| ·前言 | 第38-39页 |
| ·幸福教育目的观的评价 | 第39-40页 |
| ·追求幸福的教育目的观体现了对个体生命的关注 | 第39页 |
| ·追求幸福的教育目的观与当时社会改革的目的相一致 | 第39页 |
| ·幸福的教育目的观倡导自由教育，反对国家过多地干预教育 | 第39-40页 |
| ·基于功利的伦理观和德育观的评价 | 第40-42页 |
| ·伦理观的评价 | 第40-41页 |
| ·德育观的评价 | 第41-42页 |
| ·实用课程论的评价 | 第42-44页 |
| ·实用的课程观给当时英国高等教育增添了新的活力 | 第42-43页 |
| ·实用的课程观促进了当时英国科学与人文教育的学术争鸣 | 第43页 |
| ·实用的课程观对美国中等教育目标的影响 | 第43-44页 |
| ·19世纪英国功利主义教育思想对其它教育思潮的影响 | 第44-46页 |
| ·科学教育 | 第44-45页 |
| ·实用主义教育 | 第45-46页 |
| ·本章小结 | 第46-47页 |
| 第5章 19世纪英国功利主义教育思想的特点及启示 | 第47-52页 |
| ·前言 | 第47页 |
| ·19世纪英国功利主义教育思想的特点 | 第47-49页 |
| ·注重现实性 | 第47页 |
| ·尊重个体性 | 第47-48页 |
| ·提倡民主性 | 第48-49页 |
| ·19世纪英国功利主义教育思想的有益启示 | 第49-50页 |
| ·注重学生个体的终极生命关怀和价值追求 | 第49页 |
| ·注重教育成效，为教育评估提供借鉴 | 第49-50页 |
| ·教育贴近时代的需求，提升教育的社会地位 | 第50页 |
| ·19世纪英国功利主义教育思想的不足之处 | 第50-52页 |
| ·教育长期目标与短期目标界限不明 | 第50页 |
| ·教育内在价值与外在价值冲突 | 第50-51页 |
| ·容易导致强调个人利益 | 第51页 |
| ·教育人文关怀与科学精神未能和睦相处 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 一、主要英文著作及译著 | 第53-54页 |
| 二、主要中文著作 | 第54-55页 |
| 三、部分论文著作 | 第55页 |
| 四、部分网页 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 个人简历 | 第58-59页 |
| 福建师范大学学位论文使用授权声明 | 第59页 |
