| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 研究背景 | 第9-19页 |
| 一、主要概念的阐述 | 第9-12页 |
| (一) 问题的源起 | 第9页 |
| (二) 什么是可持续发展及可持续发展教育 | 第9-12页 |
| 二、研究方法及前瞻性 | 第12页 |
| (一) 研究方法 | 第12页 |
| (二) 本研究的前瞻性 | 第12页 |
| 三、可持续发展教育的理论依据 | 第12-19页 |
| (一) 主体教育理论 | 第12-13页 |
| (二) 可持续发展教育的生态世界观基础 | 第13-14页 |
| (三) 可持续发展教育的后现代课程观依据 | 第14页 |
| (四) 可持续发展教育的哲学基础 | 第14-15页 |
| (五) 可持续发展教育的伦理基础 | 第15页 |
| (六) 可持续发展教育的课程与教学论基础 | 第15-16页 |
| (七) 皮亚杰的发生心理学和生物学世界观 | 第16页 |
| (八) 我国古代朴素的可持续发展及可持续发展教育思想 | 第16-17页 |
| (九) 可持续发展教育的素质教育背景 | 第17-18页 |
| (十) 可持续发展教育依据的原则 | 第18-19页 |
| 第二章 可持续发展教育发展及研究历程 | 第19-28页 |
| 一、国际可持续发展教育的发展历程 | 第19-22页 |
| (一) 20 世纪50-70 年代 | 第19页 |
| (二) 20 世纪80-90 年代 | 第19-20页 |
| (三) 21 世纪初—— | 第20-22页 |
| 二、我国可持续发展教育的发展历程 | 第22-28页 |
| (一) 我国环境教育萌芽阶段(1973-1977) | 第23页 |
| (二) 我国环境教育发展阶段(20 世纪80-90 年代中期) | 第23-24页 |
| (三) 以环境教育为基础的可持续发展教育初级阶段(20 世纪90 年代后期) | 第24-26页 |
| (四) 科学发展观指导下的可持续发展教育(21 世纪初——至今) | 第26-28页 |
| 第三章 我国基础教育课程中可持续发展教育课程目标及内容分析 | 第28-48页 |
| 一、基础教育课程中可持续发展教育的课程目标分析 | 第28-36页 |
| (一) 我国基础教育新课程目标及特点 | 第28-29页 |
| (二) 以生物学科课程目标为例,分析可持续发展教育课程目标特点 | 第29-33页 |
| (三) 上海市小学自然、中学科学和中学生命科学课程标准课程目标分析 | 第33-36页 |
| 二、我国基础教育课程中可持续发展教育的课程内容分析 | 第36-48页 |
| (一) 课程内容及其影响因素 | 第36页 |
| (二) 可持续发展教育课程内容特点 | 第36-37页 |
| (三) 可持续发展教育的课程模式 | 第37-40页 |
| (四) 我国基础教育课程文本中可持续发展教育特点分析 | 第40页 |
| (五) 人教版初中生物学科教科书中可持续发展教育课程内容分析 | 第40-43页 |
| (六) 对“生物与环境”部分的可持续发展教育课程内容分析 | 第43-45页 |
| (七) 一个可持续发展教育案例 | 第45-48页 |
| 讨论与建议 | 第48-52页 |
| 一、讨论 | 第48-50页 |
| (一) 基础教育课程文本设计,同教育的总目标达到一致 | 第48-49页 |
| (二) 基础教育课程文本符合教育的实际 | 第49-50页 |
| (三) 基础教育课程文本进行本地化、本校化的可行性设计 | 第50页 |
| 二、建议 | 第50-51页 |
| (一) 实施可持续发展教育是我国基础教育的必然选择 | 第50页 |
| (二) 要制定具有我国基础教育特色的课程目标 | 第50-51页 |
| (三) 我国基础教育课程文本应当结合本学科课程特色 | 第51页 |
| 三、不足 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
