高中生物实践类教学多元化学生评价的研究
| 中文摘要 | 第1页 |
| 一、引言 | 第3-4页 |
| 二、高中生物实践类教学学牛评价的含义、类型和作用 | 第4-5页 |
| (一) 学生评价的含义和类型 | 第4-5页 |
| (二) 学生评价的作用 | 第5页 |
| 三、生物实践类教学的特点 | 第5-6页 |
| 四、国内外学牛评价的借鉴 | 第6-8页 |
| (一) 国外学生评价借鉴 | 第6页 |
| (二) 国内传统生物实践类教学学生评价的不足 | 第6-8页 |
| 五、生物实践类教学学生评价改革的理论基础及原则 | 第8-12页 |
| (一) 评价改革的理论基础 | 第8-9页 |
| (二) 评价改革的原则 | 第9-12页 |
| 1、面向全体学生，确立“促进学生发展”的新理念 | 第9页 |
| 2、把握随时间成长的评价 | 第9-10页 |
| 3. 更新学牛评价的内容 | 第10页 |
| 4、评价主体多元化 | 第10-11页 |
| 5、评价方式多元化 | 第11-12页 |
| 6、评价标准多元化 | 第12页 |
| 六、多元化学生评价方法和策略 | 第12-27页 |
| (一) 纸笔测验评价 | 第13-18页 |
| 1、什么是纸笔测验 | 第13页 |
| 2、纸笔测验评价意义 | 第13页 |
| 3、纸笔测验命题改革 | 第13-18页 |
| (二) 质性评价 | 第18-27页 |
| 1、质性评价的意义 | 第18页 |
| 2、几种评价工具举例及说明 | 第18-23页 |
| 3、 应用质性评价工具时注意的问题 | 第23-24页 |
| 4、档案袋的综合评价 | 第24-27页 |
| 七、生物实践类教学多元化学生评价的意义与反思 | 第27-29页 |
| (一) 多元化学牛评价的意义 | 第27-28页 |
| (二) 实施多元化学生评价的反思 | 第28-29页 |
| 结论 | 第29页 |
| 英文摘要 | 第29-30页 |
| 注释 | 第30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
