| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、前言 | 第8-11页 |
| (一) 研究的背景及意义 | 第8-9页 |
| (二) 研究的主要内容和方法 | 第9-11页 |
| 二、怀特海自由教育思想的形成思路 | 第11-29页 |
| (一) 反思现代人自由的丧失和教育的异化 | 第11-15页 |
| 1. 现代人自由的丧失 | 第12-14页 |
| 2. 教育的异化 | 第14-15页 |
| (二) 怀特海机体哲学及其对“人”的认识 | 第15-22页 |
| 1. 怀特海机体哲学概述 | 第15-17页 |
| 2. 怀特海机体哲学对“人”的认识 | 第17-22页 |
| (三) 怀特海自由教育思想的提出及其核心 | 第22-29页 |
| 1. “自由”和“自由教育”的涵义演变 | 第23-26页 |
| 2. 怀特海自由教育思想的提出及其核心 | 第26-29页 |
| 三、怀特海自由教育思想的主要内容 | 第29-44页 |
| (一) 教育目的 | 第29-32页 |
| 1. 教育目的:“智慧培养” | 第29-31页 |
| 2. “智慧培养”的关键 | 第31页 |
| 3. 简评 | 第31-32页 |
| (二) 教育内容 | 第32-37页 |
| 1. 知识 | 第32-34页 |
| 2. 两种教育模式 | 第34-35页 |
| 3. 三种课程 | 第35页 |
| 4. 简评 | 第35-37页 |
| (三) 教育节奏 | 第37-41页 |
| 1. 教育节奏 | 第37-39页 |
| 2. 幼儿期、青年期、大学期“教育节奏”的具体特点 | 第39-40页 |
| 3. 简评 | 第40-41页 |
| (四) 教育艺术 | 第41-44页 |
| 1. “教育绝不是往行李箱里装物品的过程” | 第42页 |
| 2. “教育是教人们掌握如何运用知识的艺术” | 第42页 |
| 3. “教育是引导个体去领悟生活的艺术” | 第42-43页 |
| 4. 简评 | 第43-44页 |
| 四、怀特海自由教育思想的主要特征、贡献及局限性 | 第44-57页 |
| (一) 主要特征 | 第44-51页 |
| 1. “普通陶冶”和“专业教育”的统一 | 第44-45页 |
| 2. “求真”与“求善”的统一 | 第45-48页 |
| 3. 教育活动的创造性 | 第48-49页 |
| 4. 教育价值理想的超越性 | 第49-51页 |
| (二) 主要贡献 | 第51-54页 |
| 1. 带动20世纪三四十年代美国“通识教育”的兴起 | 第51-52页 |
| 2. 为建设性后现代教育观提供宝贵的思想资源 | 第52-54页 |
| (三) 主要局限性 | 第54-57页 |
| 1. 忽视“人”的社会性存在 | 第54-55页 |
| 2. 流露浓厚的“乌托邦情结” | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第61-62页 |