| 绪论 | 第1-13页 |
| 一、合作学习的阐释 | 第13-21页 |
| (一)、国内外合作学习的研究现状 | 第13-14页 |
| 1、国外关于合作学习的研究现状 | 第13页 |
| 2、国内关于合作学习的研究现状 | 第13-14页 |
| (二) 合作学习的定义、种类、基本要素与特点 | 第14-18页 |
| 1、国外、国内有关专家与学者对合作学习的定义 | 第14-16页 |
| 2、合作学习的种类 | 第16-17页 |
| 3、合作学习的基本要素 | 第17页 |
| 4、合作学习的基本特点 | 第17-18页 |
| (三) 初中思想政治课实施合作学习的必要性 | 第18-21页 |
| 1、对传统学习方式的反思 | 第19页 |
| 2、基础课程改革的要求 | 第19页 |
| 3、时代的要求 | 第19-20页 |
| 4、合作学习本身所具有的优势 | 第20-21页 |
| 二、初中思想政治课运用合作学习的理论基础 | 第21-24页 |
| (一)、建构主义学习理论 | 第21页 |
| (二)、群体动力理论 | 第21-22页 |
| (三)、马斯洛的“需要”理论。 | 第22页 |
| (四)、认知理论 | 第22-23页 |
| (五)、教学工学理论 | 第23-24页 |
| 三、初中思想政治课开展合作学习的基本要求及思路 | 第24-49页 |
| (一)、初中思想政治学科的特点 | 第24-26页 |
| 1、初中思想政治课是一门知识性、科学性很强的学科 | 第24-25页 |
| 2、思想政治课也是思想性、现实性很强的学科 | 第25页 |
| 3、思想政治课也是一门指导性很强的学科 | 第25-26页 |
| (二)、初中生的心理发展特点 | 第26-28页 |
| (三)、初中思想政治课开展合作学习的基本方法 | 第28-46页 |
| 1、小组调查法(Group-Investigation，简称GI) | 第28-34页 |
| 2、学生小组成绩分工法(Student Teams-Achievement Divisions，简称STAD) | 第34-38页 |
| 3、小组——游戏——竞赛法(Team—Games—Tournament简称“TGT”) | 第38-46页 |
| (四)、初中思想政治课进行合作学习遇到的问题和几点体会 | 第46-49页 |
| 1、遇到的问题及处理意见 | 第46-47页 |
| 2、初中思想政治课进行合作学习的几点体会 | 第47-49页 |
| 主要参考文献： | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 福建师范大学学位论文使用授权声明 | 第51页 |
