| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-10页 |
| 第一章 小学语文教学中德育渗透的意义 | 第10-28页 |
| 第一节 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| (一) 国外的研究现状 | 第10-12页 |
| (二) 国内的研究现状 | 第12-14页 |
| 第二节 德育的内涵 | 第14-18页 |
| (一) 德育的界定 | 第14-15页 |
| (二) 学校德育的性质 | 第15-16页 |
| (三) 学校德育的功能 | 第16-18页 |
| 第三节 小学语文教学中德育渗透的必要性 | 第18-23页 |
| (一) 德育教育自身发展的需要 | 第18-20页 |
| (二) 未成年人生活化德育实施的需要 | 第20页 |
| (三) 小学语文学科课程发展的需要 | 第20-22页 |
| (四) 提升小学语文教育教学有效性的需要 | 第22-23页 |
| 第四节 小学语文课程与小学思品与社会课程中德育教育的辩证统一 | 第23-28页 |
| (一) 小学语文课程的特点 | 第24-25页 |
| (二) 小学思品与社会课程的特点 | 第25页 |
| (三) 小学语文课程与思品与社会课程中德育教育的相同点 | 第25-27页 |
| (四) 小学语文学科与思品与社会学科中德育教育的区别点 | 第27-28页 |
| 第二章 小学语文学科德育现状 | 第28-52页 |
| 第一节 小学语文教学中德育的误区 | 第28-30页 |
| 第二节 小学语文教学中落实“两纲”教育 | 第30-52页 |
| (一) 学科德育,“两纲”进课堂。 | 第30-31页 |
| (二) 上海市小学语文教材中德育教育目标体系 | 第31-52页 |
| 第三章 小学语文教学德育渗透的原则 | 第52-58页 |
| 第一节 熏陶感染 潜移默化的原则 | 第52-54页 |
| 第二节 品语明道 文道统一的原则 | 第54-55页 |
| 第三节 披文入情 因势利导的原则 | 第55-56页 |
| 第四节 识字释词 有机渗透的原则 | 第56-58页 |
| 第五节 以小见大 联系生活的原则 | 第58页 |
| 第四章 小学语文教学德育渗透的方法 | 第58-67页 |
| 第一节 拼音拼读识记中渗透文明礼仪教育 | 第59-60页 |
| 第二节 识字写字指导中渗透审美情趣教育 | 第60-61页 |
| 第三节 语言文字训练中渗透民族精神教育 | 第61-63页 |
| 第四节 美文诗篇朗读中渗透环保生命教育 | 第63-65页 |
| 第五节 唐诗宋词赏析中渗透品行情操教育 | 第65-67页 |
| 第五章 小学语文教学德育渗透的途径 | 第67-84页 |
| 第一节 挖掘教材内容,充分发挥文本的德育功能 | 第67-72页 |
| (一) 紧扣文本题眼,开启学生情感共鸣 | 第68-69页 |
| (二) 抓住关键词句,激发学生情感体验 | 第69-70页 |
| (三) 分析人物形象,深化学生情感领悟 | 第70-72页 |
| 第二节 语文实践活动,不断点燃学生的情感火花 | 第72-77页 |
| (一) 创设情景,课本剧编排表演中渗透德育 | 第72-73页 |
| (二) 激发习文,作文实践活动中渗透德育 | 第73-74页 |
| (三) 交流沟通,学生作文评价中渗透德育 | 第74-77页 |
| 第三节 利用现代媒体,合理优化德育的教学资源 | 第77-79页 |
| (一) 播放录音,听觉上激趣入情 | 第77-78页 |
| (二) 放映录像,视觉上激趣融情 | 第78页 |
| (三) 演示课件,感官上激趣动情 | 第78-79页 |
| 第四节 拓展课外阅读,逐步培养学生的高尚情操 | 第79-84页 |
| (一) 童话故事阅读,启迪高尚美德 | 第80-81页 |
| (二) 寓言故事演绎,感悟人生哲理 | 第81-82页 |
| (三) 经典诗文阅读,知晓道德规范 | 第82-84页 |
| 第六章 小学语文教学中德育渗透的几点建议 | 第84-87页 |
| 第一节 强调阅读教学的以生为本,重视学生内心体验 | 第84-85页 |
| 第二节 注重教师的言传身教,建立和谐师生关系 | 第85-87页 |
| 结语 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
