转型期中等师范学校学生心理健康状况及对策
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 一、选题的意义 | 第7-8页 |
| 二、相关学术史回顾 | 第8-9页 |
| 三、本文思路及研究方法 | 第9-10页 |
| 第一章 心理健康教育的概述 | 第10-15页 |
| 一、心理健康教育的认识 | 第10-11页 |
| 1、心理健康及其标准 | 第10页 |
| 2、相关概念的的区分 | 第10-11页 |
| 二、中师生心理健康教育的必要性 | 第11-15页 |
| 1、关注心理健康状况是社会发展的必然结果 | 第12页 |
| 2、心理健康教育是学生全面发展的需要 | 第12-13页 |
| 3、心理健康教育是中师生未来职业发展需要 | 第13-15页 |
| 第二章 中师生心理健康现状 | 第15-20页 |
| 一、学习类问题 | 第16-17页 |
| 1、厌学 | 第16-17页 |
| 2、畏学 | 第17页 |
| 二、人格偏离 | 第17-18页 |
| 1、自我中心 | 第18页 |
| 2、逆反心理 | 第18页 |
| 3、自卑 | 第18页 |
| 三、情感类问题 | 第18-20页 |
| 1、异性交往 | 第19页 |
| 2、亲子沟通 | 第19页 |
| 3、师生交流 | 第19-20页 |
| 第三章 中师生心理问题成因分析 | 第20-26页 |
| 一、社会地位和就业前景对中师生的心理影响 | 第20页 |
| 1、中考失败者 | 第20页 |
| 2、升学难、就业途径窄 | 第20页 |
| 二、教师“厌教”对中师生心理的影响 | 第20-24页 |
| 1、导致学生“厌学”心理 | 第21-22页 |
| 2、影响职业心理的形成 | 第22-23页 |
| 3、影响健康人格的形成 | 第23-24页 |
| 三、家庭对中师生心理的影响 | 第24-26页 |
| 1、与子女交流少 | 第24页 |
| 2、父母文化层次低 | 第24-25页 |
| 3、缺乏有效的家校联系 | 第25页 |
| 4、家庭稳定性差 | 第25-26页 |
| 第四章 学校心理健康教育存在的主要问题 | 第26-29页 |
| 一、德育化、心理学课程化 | 第26-27页 |
| 1、与德育目标、途径混淆 | 第26页 |
| 2、以心理学课替代 | 第26-27页 |
| 二、专业师资队伍严重不足 | 第27-28页 |
| 1、缺乏专业咨询和辅导人员 | 第27页 |
| 2、缺乏在职培训 | 第27-28页 |
| 三、教师重学习辅导轻心理辅导 | 第28-29页 |
| 1、认知偏差 | 第28页 |
| 2、说教式、规劝式教育 | 第28-29页 |
| 第五章 学校心理健康教育对策 | 第29-42页 |
| 一、营造宽松环境 实施多元评价 | 第29-30页 |
| 1、评价指标多元化,关注差异 | 第29页 |
| 2、评价主体多元化 | 第29-30页 |
| 3、评价方法多样化 | 第30页 |
| 二、广谋发展渠道 | 第30-31页 |
| 1、为升学谋划 | 第30-31页 |
| 2、为就业辅路 | 第31页 |
| 三、改变单一教学标准 | 第31-32页 |
| 1、实施分层教学 | 第31-32页 |
| 2、研制校本课程 | 第32页 |
| 四、加强教师心理成长 | 第32-37页 |
| 1、缓解自身心理压力 | 第32-33页 |
| 2、增进对学生心理和行为的了解 | 第33页 |
| 3、提高预防和解决学生心理问题的策略 | 第33-34页 |
| 4、拓展班主任的角色内涵 | 第34-37页 |
| 五、拓宽心理健康教育渠道 | 第37-42页 |
| 1、建立学生心理互助社团 | 第37页 |
| 2、建立制度化、课程化的教育途径 | 第37-41页 |
| 3、寻求家校联系的新途径 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录(一) | 第44-45页 |
| 附录(二) | 第45-46页 |
| 附录(三) | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
