| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-19页 |
| 第一章 深植于美国的实用主义精神对初创时期三大理工的影响(1861—1907) | 第19-31页 |
| 第一节 实用主义精神对美国研究型大学的影响 | 第19-25页 |
| 一、实用主义精神与生俱来 | 第19-20页 |
| 二、源于实用主义精神的实用主义哲学 | 第20-22页 |
| 三、研究型大学多元化的发展理念 | 第22-25页 |
| 第二节 培养有科学素养的工程师的麻省理工学院 | 第25-27页 |
| 一、威廉·罗杰斯的实用主义思想 | 第25-26页 |
| 二、“手脑并用”的麻省理工学院 | 第26-27页 |
| 第三节 培养工程师的加州理工学院 | 第27-29页 |
| 一、确定培养工程师的办学目标 | 第27-28页 |
| 二、坚持“小而精”的实用主义精神 | 第28-29页 |
| 第四节 培养技术员的佐治亚理工学院 | 第29-31页 |
| 一、立足于南方实用主义精神 | 第29页 |
| 二、明确培养技术员的办学定位 | 第29-31页 |
| 第二章 实用主义哲学和国家实用主义对发展时期三大理工的影响(1908-1945) | 第31-47页 |
| 第一节 实用主义精神在两次世界大战中的变化与发展 | 第31-36页 |
| 一、战时实用主义哲学的兴衰 | 第31-33页 |
| 二、实用主义哲学跌宕期三大理工学院的变化 | 第33-36页 |
| 第二节 国家实用主义精神下的三大理工学院 | 第36-42页 |
| 一、国家实用主义的兴起 | 第37-40页 |
| 二、三大理工在人才培养方案的改进 | 第40-42页 |
| 第三节 工业——大学合作模式对实用主义精神的体现 | 第42-47页 |
| 一、大学——工业模式的确立与发展 | 第42-44页 |
| 二、麻省理工学院：应用工业与大学合作的发展模式 | 第44-45页 |
| 三、加州理工学院：基础学术与工业合作的发展倾向 | 第45-47页 |
| 第三章 面临挑战的实用主义精神对成熟时期三大理工的影响(1946-1980) | 第47-62页 |
| 第一节 新实用主义哲学下的三大理工 | 第47-51页 |
| 一、新实用主义哲学的兴起 | 第48-49页 |
| 二、新实用主义哲学推进中理工学院的发展 | 第49-51页 |
| 第二节 战后美国国家实用主义色彩的延续 | 第51-56页 |
| 一、联邦政策对实用型科学的倾斜 | 第51-52页 |
| 二、联邦政府经费投入比重的加大 | 第52-53页 |
| 三、国家实验室在理工学院中的发展 | 第53-56页 |
| 第三节 面临挑战下的实用主义精神典范：佐治亚理工学院 | 第56-62页 |
| 一、佐治亚理工学院早期发展的局限 | 第56-57页 |
| 二、佐治亚理工学院在教学质量上的改革 | 第57-59页 |
| 三、佐治亚理工学院坚持实用主义精神的改革措施 | 第59-62页 |
| 结语 | 第62-68页 |
| 一、1860-1980年美国三大理工学院的发展模式 | 第62-63页 |
| 二、始终贯穿的实用主义精神 | 第63-64页 |
| 三、及时调整的基础研究办学理念 | 第64页 |
| 四、适时解决实用主义精神与基础科学研究的矛盾 | 第64-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
