| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 第一部分 问题的提出及研究的意义 | 第9-13页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、 研究的理论意义和实践意义 | 第10页 |
| 三、 研究的方法 | 第10页 |
| 四、 本研究依据的思想方法 | 第10-13页 |
| 第二部分 中学语文教师角色功能的研究 | 第13-29页 |
| 一、 角色 | 第13页 |
| 二、 教师角色功能及一般研究状况 | 第13-14页 |
| 三、 语文教师角色功能及研究状况 | 第14-16页 |
| 四、 笔者的观点 | 第16-29页 |
| 1 语文教师应该是把学生发展放在首位的人 | 第16-17页 |
| 2 语文教师应该是善于思考语文问题的人 | 第17-18页 |
| 3 语文教师应该做是有“学生缘”的人 | 第18-22页 |
| 4 语文教师应该是机动灵活的教学活动设计者实施者和评价者 | 第22-26页 |
| 5 语文教师应该是学生学习动机的培养者 | 第26-27页 |
| 6 语文教师应该是悉心的心理指导者 | 第27-29页 |
| 第三部分 实践语文教师角色的价值 | 第29-31页 |
| 一、 师生将在快乐的情绪中教与学 | 第29页 |
| 二、 师生将共同感受成功 | 第29-30页 |
| 三、 职业将在创造中充满魅力 | 第30-31页 |
| 第四部分 影响教师角色实现的因素 | 第31-34页 |
| 一、 学生的学习习惯、认知水平、情感态度 | 第31页 |
| 二、 家长对语文教师角色期待程度 | 第31-32页 |
| 三、 社会对语文教师的宽容与理解程度 | 第32-33页 |
| 四、 教师自身角色意识的觉醒程度 | 第33-34页 |
| 第五部分 实现语文教师角色目标的途径的方法 | 第34-39页 |
| 一、 树立自觉探索语文教育教学活动规律的强烈意识 | 第34页 |
| 二、 把不断“充电”作为实践语文教师角色的主要手段 | 第34页 |
| 三、 随时与学生交流，反馈工作情况，使自己更接近角色的要求 | 第34-35页 |
| 四、 了解家长的需求，与家长建立信任的关系 | 第35-36页 |
| 五、 与同课教师组成团队，发挥团队的力量，促使各自尽快成长 | 第36-37页 |
| 六、 不断调整心态，做一个心理健康的语文老师 | 第37-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 论文发表 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
