| 导言 合作教育：教育与生产劳动相结合的新视野 | 第1-11页 |
| 第一章 合作教育的概念 | 第11-29页 |
| 第一节 建立科学的合作教育概念的重要性 | 第11页 |
| 第二节 合作教育的产生和发展 | 第11-23页 |
| 一、 合作教育的萌芽--劳动教育思想 | 第12-14页 |
| 二、 合作教育的雏形--工读教育 | 第14-18页 |
| 三、 合作教育的成型 | 第18-20页 |
| 四、 合作教育的完善 | 第20-23页 |
| 第三节 合作教育概念的界定 | 第23-29页 |
| 一、 对合作教育的种种理解 | 第24-25页 |
| 二、 对合作教育科学的概括 | 第25-29页 |
| 第二章 合作教育与西方现代哲学的联系 | 第29-33页 |
| 第一节 进步主义对合作教育的影响 | 第29-30页 |
| 一、 进步主义运动产生的社会背景 | 第29页 |
| 二、 从以“教义”为主转向以“学科”为主 | 第29页 |
| 三、 从“权威”教学法转向“民主”和“实践”教学法 | 第29-30页 |
| 第二节 实用主义哲学对合作教育的影响 | 第30-33页 |
| 一、 美国实用主义的概述 | 第30-31页 |
| 二、 实用主义的“教劳结合”观 | 第31-32页 |
| 三、 杜威的“从做中学” | 第32-33页 |
| 第三章 合作教育的社会基础 | 第33-43页 |
| 第一节 学生的需求对合作教育的影响 | 第33-34页 |
| 一、 社会对人才规格需求的变化 | 第33页 |
| 二、 合作教育给受教育者带来的优势 | 第33-34页 |
| 第二节 雇主的需求对合作教育的影响 | 第34-39页 |
| 一、 詹妮弗·杨教授的调查 | 第34-37页 |
| 二、 瑞克·利夫博士的调查 | 第37-39页 |
| 三、 分析与总结 | 第39页 |
| 第三节 政府的支持对合作教育的影响 | 第39-43页 |
| 一、 日本政府对合作教育的支持 | 第40-41页 |
| 二、 美国政府对合作教育的支持 | 第41-43页 |
| 第四章 合作教育的目的 | 第43-53页 |
| 第一节 合作教育目的的原理 | 第43-44页 |
| 一、 合作教育目的的性质 | 第43-44页 |
| 二、 合作教育目的的依据 | 第44页 |
| 第二节 合作教育目的的理论基础 | 第44-51页 |
| 一、 高等教育目的论--“人”的学说演变的视角 | 第45-47页 |
| 二、 高等教育与社会的关系学说--教育社会学视角 | 第47-49页 |
| 三、 人的全面发展学说--劳动技术教育的视角 | 第49-51页 |
| 第三节 合作教育培养目标的分析 | 第51-53页 |
| 一、 学术性人才和实用性人才 | 第52页 |
| 二、 合作教育的培养目标 | 第52-53页 |
| 第五章 合作教育的模式及其运作 | 第53-62页 |
| 第一节 国外合作教育的各种模式 | 第53-55页 |
| 一、 澳大利亚 | 第53页 |
| 二、 加拿大 | 第53-54页 |
| 三、 德国 | 第54页 |
| 四、 印度 | 第54页 |
| 五、 英国 | 第54-55页 |
| 第二节 合作教育的基本模式 | 第55-58页 |
| 一、 工学交替的多种形式 | 第55-56页 |
| 二、 模式的机构设置和管理 | 第56-58页 |
| 第三节 合作教育的运作程序 | 第58-60页 |
| 一、 培训指导 | 第59页 |
| 二、 寻找雇主 | 第59页 |
| 三、 安排工作 | 第59页 |
| 四、 过程控制 | 第59页 |
| 五、 成绩评定 | 第59-60页 |
| 第四节 合作教育与课程改革 | 第60-62页 |
| 一、 课程综合化 | 第60-61页 |
| 二、 课程职业化 | 第61-62页 |
| 第六章 我国合作教育发展的历史基础 | 第62-69页 |
| 第一节 工学结合教育思想在我国的发展与演变 | 第62-65页 |
| 一、 我国古代教育中“知”与“行”的学说 | 第62页 |
| 二、 洋务运动中的“中学为体、西学为用” | 第62-63页 |
| 三、 新文化运动中的“工读主义”思潮 | 第63-64页 |
| 四、 革命根据地的“教劳结合” | 第64-65页 |
| 第二节 建国后与改革开放前的工学结合 | 第65-66页 |
| 一、 文化大革命前的工学结合 | 第65-66页 |
| 二、 文化大革命中的工学结合 | 第66页 |
| 第三节 改革开放后的工学结合 | 第66-69页 |
| 一、 教育是生产力 | 第66-67页 |
| 二、 教育与生产劳动相结合 | 第67页 |
| 三、 教育与社会主义市场经济 | 第67-69页 |
| 第七章 我国合作教育的发展现状 | 第69-94页 |
| 第一节 我国合作教育发展简述 | 第69页 |
| 第二节 我国合作教育的模式 | 第69-82页 |
| 一、 与课题相结合模式 | 第70-71页 |
| 二、 “厚三明治”合作教育模式 | 第71-74页 |
| 三、 “一年三学期”合作教育模式 | 第74-82页 |
| 第三节 我国合作教育发展中存在的问题 | 第82-94页 |
| 一、 传统精英教育观念对合作教育的制约 | 第82-84页 |
| 二、 对合作教育的认识不一 | 第84-86页 |
| 三、 我国合作教育发展的经济性制约 | 第86-88页 |
| 四、 我国合作教育发展的制度性束缚 | 第88-91页 |
| 五、 我国合作教育发展的政策性短缺 | 第91-94页 |
| 第八章 我国合作教育发展的对策与展望 | 第94-111页 |
| 第一节 提高对合作教育必要性的认识 | 第94-97页 |
| 一、 教育与生产劳动相结合实践的重大突破 | 第94页 |
| 二、 培养应用型人才的切实举措 | 第94-96页 |
| 三、 缓解扩招负面效应的有效途径 | 第96-97页 |
| 第二节 提高对合作教育可行性可认识 | 第97-104页 |
| 一、 我国的教育方针为合作教育发展提供了前提 | 第97-98页 |
| 二、 社会主义市场经济为合作教育发展提供了动力 | 第98-104页 |
| 第三节 加大对合作教育的研究和宣传力度 | 第104-105页 |
| 一、 重视对合作教育的理论研究 | 第104页 |
| 二、 加大合作教育的信息交流 | 第104-105页 |
| 第四节 改革学校的管理体制 | 第105-106页 |
| 一、 建立与教学和就业指导有机联系的合作教育校内运作机制 | 第105页 |
| 二、 建立以学分制为主的教学管理制度 | 第105-106页 |
| 第五节 加大政府对合作教育的政策扶植 | 第106-108页 |
| 一、 政府支持是我国合作教育发展不可缺少的条件 | 第106页 |
| 二、 利用税收政策加大对合作教育的支持力度 | 第106-107页 |
| 三、 加强政府部门职能的综合改革力度 | 第107-108页 |
| 第六节 坚持合作教育的多样化发展模式 | 第108-109页 |
| 第七节 我国合作教育的国际化发展展望 | 第109-111页 |
| 主要参考文献 | 第111-114页 |
| 后记 | 第114页 |