| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 第一章 导论 | 第8-14页 |
| 一、研究的背景 | 第8-9页 |
| 二、研究的问题及研究目的 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 五、相关概念解读 | 第12-14页 |
| 第二章 中美两国教育学专业硕士研究生学术能力培养现状的比较分析 | 第14-25页 |
| 一、关于培养目标 | 第14-15页 |
| （一） 美国教育学专业硕士研究生的培养目标 | 第14页 |
| （二） 我国教育学专业硕士研究生的培养目标 | 第14-15页 |
| （三） 中美两国教育学专业硕士研究生培养目标的比较 | 第15页 |
| 二、关于课程设置 | 第15-19页 |
| （一） 美国教育学专业硕士研究生课程设置的特点 | 第15-18页 |
| （二） 我国教育学专业硕士研究生课程设置的特点 | 第18-19页 |
| 三、关于教学模式 | 第19-20页 |
| （一） 美国教育学专业硕士研究生教学模式的特点 | 第19-20页 |
| （二） 我国教育学专业硕士研究生教学模式的特点 | 第20页 |
| 四、关于科研训练 | 第20-23页 |
| （一） 学术活动与学术能力的培养 | 第20-21页 |
| （二） 发表学术论文与学术能力的培养 | 第21-22页 |
| （三） 学位论文与学术能力的培养 | 第22-23页 |
| 五、关于管理制度 | 第23-25页 |
| （一） 学制的差异性 | 第23页 |
| （二） 导师制的差异性 | 第23-24页 |
| （三） 淘汰制及评估制度的差异性 | 第24-25页 |
| 第三章 对我国教育学专业硕士研究生学术能力培养的建议 | 第25-31页 |
| 一、设立多元化、具体化的培养目标 | 第25-26页 |
| 二、完善课程设置 | 第26-27页 |
| （一） 重视研究生课程的基础理论性，提高认知能力 | 第26页 |
| （二） 加强研究生课程设置的灵活性，适应个性发展需要 | 第26页 |
| （三）提倡广博的教育,拓宽研究生的学术视野 | 第26-27页 |
| （四）创造活跃的学术环境,促进研究生学术能力的提高 | 第27页 |
| （五）开设国际化的课程,激发研究生的创新思维 | 第27页 |
| 三、改革教学模式 | 第27-28页 |
| 四、加强科研训练 | 第28-29页 |
| （一）积极开展研究生学术活动,营造浓厚的学术氛围 | 第28页 |
| （二）调整对研究生论文写作的有关规定 | 第28-29页 |
| （三）建立研究生学位论文指导委员会 | 第29页 |
| 五、改善制度环境 | 第29-31页 |
| （一）建立选择性强、开放性大的学制,促进研究生学术能力的提高 | 第29页 |
| （二）完善导师制度,提高研究生学术能力培养的水平 | 第29-30页 |
| （三）建立有效的淘汰制及评估制度,保证研究生学术能力培养的质量 | 第30-31页 |
| 结束语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-35页 |
| 后记 | 第35页 |
