| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| ·问题提出 | 第7-8页 |
| ·研究目的和意义 | 第8页 |
| ·研究目的 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8页 |
| ·文献综述 | 第8-12页 |
| ·国外文献综述 | 第9-11页 |
| ·国内文献综述 | 第11-12页 |
| ·核心概念界定 | 第12-15页 |
| ·课程 | 第12-13页 |
| ·教师教育课程 | 第13-14页 |
| ·鉴定 | 第14页 |
| ·教师教育课程鉴定 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·文献法 | 第15页 |
| ·比较法 | 第15-16页 |
| 第二章 澳大利亚教师教育课程鉴定的历史沿革 | 第16-28页 |
| ·澳大利亚州级教师教育课程鉴定产生的背景 | 第16-18页 |
| ·政治经济发展对教育提出的挑战 | 第16-17页 |
| ·基础教育改革对教师教育提出的要求 | 第17页 |
| ·教师教育大学化的不断推进 | 第17-18页 |
| ·澳大利亚州级教师教育课程鉴定的产生和发展 | 第18-24页 |
| ·20世纪70年代至90年代初的州级鉴定 | 第18-22页 |
| ·20世纪90年代中期至21世纪初的州级鉴定 | 第22-24页 |
| ·澳大利亚全国教师教育课程鉴定的提出 | 第24-28页 |
| 第三章 澳大利亚教师教育课程鉴定的现状 | 第28-43页 |
| ·澳大利亚全国教师教育课程鉴定实施机构的建立 | 第28-31页 |
| ·澳大利亚全国教师教育课程鉴定的标准和原则 | 第31-38页 |
| ·毕业生标准 | 第32-33页 |
| ·培养标准 | 第33-38页 |
| ·澳大利亚全国教师教育课程鉴定的实施程序 | 第38-41页 |
| ·澳大利亚全国教师教育课程鉴定的实施现状 | 第41-43页 |
| 第四章 澳大利亚教师教育课程鉴定的分析 | 第43-52页 |
| ·澳大利亚全国教师教育课程鉴定发展的特点 | 第43-46页 |
| ·深受英美等国家的影响,注重总结经验和借鉴学习 | 第43-44页 |
| ·强调教师教育机构的责任,注重绩效评价 | 第44页 |
| ·坚持合作原则,多组织机构共同参与 | 第44-45页 |
| ·紧密联系基础教育的发展,以质量为本推进教师培养的专业化 | 第45-46页 |
| ·澳大利亚全国教师教育课程鉴定对教师专业化的意义 | 第46-49页 |
| ·依靠专业标准,提高教师质量 | 第47-48页 |
| ·控制专业知识和专业教育 | 第48页 |
| ·寻求专业自治 | 第48-49页 |
| ·澳大利亚全国教师教育课程鉴定面临的问题 | 第49-52页 |
| ·州级鉴定还不够完善,全国性鉴定的实施面临着很大的挑战 | 第49-50页 |
| ·过分强调标准和竞争,有可能导致鉴定行为的僵化 | 第50-52页 |
| 第五章 澳大利亚教师教育课程鉴定对我国教师教育改革的启示 | 第52-58页 |
| ·结论 | 第52-53页 |
| ·启示 | 第53-58页 |
| ·建立外部的专业质量监督机构,规范教师培养过程 | 第53-55页 |
| ·构建以绩效为基础的教师教育课程标准,提高教师培养的专业化程度 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
