艺术教育视野下的大学艺术博物馆功能研究--以美国著名大学艺术博物馆为例
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-9页 |
| 第一章 美国大学艺术博物馆艺术教育的独特性 | 第9-23页 |
| 一、 艺术教育目标的双重性 | 第9-11页 |
| 二、 以观众为主导的艺术教育方法 | 第11-15页 |
| （一） 观众艺术教育地位的演变 | 第11-12页 |
| （二） 观众自己建构知识的教育 | 第12-15页 |
| 1、 建构型博物馆 | 第12-13页 |
| 2、 兼顾审美和教育的演绎法 | 第13-14页 |
| 3、 自主互动学习的方法与实践 | 第14-15页 |
| 三、 学术与普及同行的双轨策略 | 第15-23页 |
| （一） 学术研究 | 第15-17页 |
| 1、 挖掘艺术资源的学术研究 | 第16页 |
| 2、 将艺术元素融入跨学科课程 | 第16-17页 |
| （二） 普及项目 | 第17-20页 |
| 1、 教育项目的分类 | 第17-18页 |
| 2、 教育项目的审美与社会功能 | 第18-20页 |
| （三） 教育效果 | 第20-23页 |
| 1、 个体的参与兴趣 | 第20-21页 |
| 2、 项目的教育推广 | 第21-23页 |
| 第二章 服务型的艺术管理支持 | 第23-28页 |
| 一、 服务于专业的艺术管理 | 第23-25页 |
| （一） 政府的管理着眼于对艺术的尊重和保护 | 第23-24页 |
| （二） 网络型协作的服务型管理风格 | 第24-25页 |
| 二、 灵活多样的资金来源 | 第25-26页 |
| （一） 灵活的运营模式更利于长远发展 | 第25页 |
| （二） 多元的资金支持给与持续发展的保障 | 第25-26页 |
| 三、 分工明确的专业化团队 | 第26-28页 |
| （一） 教育定位清晰，岗位分工明确 | 第26-27页 |
| （二） 馆员即教育理念的显现 | 第27-28页 |
| 第三章 彰显大学精神的建筑 | 第28-33页 |
| 一、 对建筑设计重视的传统 | 第28-29页 |
| 二、 建筑理念与大学精神 | 第29-32页 |
| （一） 传统与现代的交融 | 第30页 |
| （二） 自由与创新的导向 | 第30-31页 |
| （三） 平民与贵族气质融合的大家风范 | 第31-32页 |
| 三、 决策者的建筑教育观念 | 第32-33页 |
| 第四章 对中国艺术教育的启示 | 第33-40页 |
| 一、 处在起步阶段的中国艺术教育现状 | 第33-34页 |
| 二、 建设大学艺术博物馆艺术教育的可行性和必要性 | 第34-40页 |
| （一） 国家、民营双轨管理机制的尝试 | 第34-36页 |
| 1、 政府建立专业化的系统管理机制 | 第34-35页 |
| 2、 打造“民间化”多元管理的范例 | 第35-36页 |
| （二） 博物馆艺术教育专业化的建议 | 第36-39页 |
| 1、 学术和普及的双轨并行 | 第36-37页 |
| 2、 实施教育目标的基本策略 | 第37-38页 |
| 3、 建筑设计理念与大学精神 | 第38-39页 |
| （三） 抓住文化大势的发展机遇 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第43-44页 |
| 附件一 | 第44-45页 |
| 附件二 | 第45-46页 |
| 附件三 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
