| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-19页 |
| （一）问题的提出 | 第10页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| （三）相关概念界定 | 第11-12页 |
| （四）文献综述 | 第12-17页 |
| 1.国内有关“以学定教”的研究 | 第12-14页 |
| 2.“以学定教”的概念及内涵的研究 | 第14-16页 |
| 3.“以学定教”在教学中应用的研究 | 第16-17页 |
| （五）研究的思路 | 第17页 |
| （六）研究的方法 | 第17-19页 |
| 二、“以学定教”的理论内涵及实践价值 | 第19-23页 |
| （一）“以学定教”理论内涵 | 第19-20页 |
| （二）“以学定教”在实践中的应用价值 | 第20-23页 |
| 1.“以学定教”是素质教育和新课程理念下的教学取向 | 第20-21页 |
| 2.“以学定教”理念在教学中的模式应用 | 第21页 |
| 3.“以学定教”理念在教学实践中的优越性 | 第21-23页 |
| 三、“以学定教”理念在高中现当代散文教学中的应用现状调查 | 第23-34页 |
| （一）调查目的及内容 | 第23页 |
| （二）调查的问卷设计 | 第23-24页 |
| 1.教师问卷设计 | 第23页 |
| 2.学生问卷设计 | 第23-24页 |
| （三）样本选择及调查的实施 | 第24页 |
| （四）调查结果分析 | 第24-34页 |
| 1.教师问卷的统计与分析 | 第24-30页 |
| 2.学生问卷的统计与分析 | 第30-34页 |
| 四、“以学定教”在高中现当代散文教学中的应用策略 | 第34-53页 |
| （一）准确把握学情，合理预设教学目标 | 第34-39页 |
| 1.自主学习单中“看”学情 | 第36-38页 |
| 2.学生问题中“寻”学情 | 第38-39页 |
| （二）分析学习需要，精确定位教学内容 | 第39-44页 |
| 1.以学生的基础和理解力为基础，分析需要，定位教学内容 | 第40-41页 |
| 2.以散文体式为依据，分析学生需求，定位教学内容 | 第41-44页 |
| （三）敏锐研判学生反应，合理推进教学过程 | 第44-48页 |
| 1.关注课前五分钟，巧设导入，创设教学情境 | 第44-45页 |
| 2.整理学生的疑义，在错误处选择合作探究的教学方法 | 第45-46页 |
| 3.捕捉课堂中的精彩，在遗漏处调整教学内容 | 第46-47页 |
| 4.发现课堂中的“意外”，借助多元还原文本 | 第47-48页 |
| 5.重视课堂巩固，夯实知识迁移 | 第48页 |
| （四）设计多种反馈，强化学习效果 | 第48-53页 |
| 1.问题反馈 | 第49-51页 |
| 2.作业反馈 | 第51-52页 |
| 3.观察反馈 | 第52-53页 |
| 五、“以学定教”理念在散文教学中应注意的几点问题 | 第53-55页 |
| （一）在预习先学时，不能忽略“查漏”环节 | 第53页 |
| （二）在预设教学目标时，不能忽视教情的作用 | 第53-54页 |
| （三）在定位教学内容时，不能遗忘背景知识的辅助作用 | 第54-55页 |
| 六、结语 | 第55-56页 |
| 七、参考文献 | 第56-59页 |
| 八、附录 | 第59-63页 |
| 九、致谢 | 第63页 |
