| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.4 创新与不足 | 第16-18页 |
| 1.4.1 创新之处 | 第16-17页 |
| 1.4.2 不足之处 | 第17-18页 |
| 第2章 延安时期高校校园文化功能的概述 | 第18-26页 |
| 2.1 延安时期高校校园文化功能的含义 | 第18-22页 |
| 2.1.1 高校校园文化的界定 | 第18页 |
| 2.1.2 延安时期高校校园文化的含义 | 第18-22页 |
| 2.1.3 延安时期高校校园文化功能的界定 | 第22页 |
| 2.2 延安时期高校校园文化的历史发展 | 第22-25页 |
| 2.2.1 重组与创建时期(1935.10-1937.7) | 第23页 |
| 2.2.2 发展与建设时期(1937.7-1945.8) | 第23-24页 |
| 2.2.3 调整与巩固时期(1945.8-1948.10) | 第24-25页 |
| 2.3 延安时期高校校园文化功能的特质 | 第25-26页 |
| 2.3.1 延安时期高校校园文化功能与延安时期其他群体文化功能的关系 | 第25页 |
| 2.3.2 延安时期高校校园文化功能与当下高校校园文化功能的关系 | 第25-26页 |
| 第3章 延安时期高校校园文化功能的逻辑内涵 | 第26-34页 |
| 3.1 延安时期高校校园文化功能的理论逻辑 | 第26-28页 |
| 3.1.1 延安时期高校校园文化功能的逻辑起点 | 第26-27页 |
| 3.1.2 延安时期高校校园文化功能的内容体系 | 第27页 |
| 3.1.3 延安时期高校校园文化功能的价值追求 | 第27-28页 |
| 3.2 延安时期高校校园文化功能的发展逻辑 | 第28-31页 |
| 3.2.1 延安时期马克思主义中国化的理论生成 | 第28-29页 |
| 3.2.2 延安时期马克思主义大众化的不断推进 | 第29-30页 |
| 3.2.3 延安时期中国高等教育的发展需求 | 第30-31页 |
| 3.3 延安时期高校校园文化功能的实践逻辑 | 第31-34页 |
| 3.3.1 相对稳定的办学环境与抗日战争的历史演进 | 第31-32页 |
| 3.3.2 严重短缺的专业人才与斗志昂扬的办学热情的历史契合 | 第32-33页 |
| 3.3.3 中国共产党人才观和教育观的历史发展 | 第33-34页 |
| 第4章 延安时期高校校园文化功能的表现形式 | 第34-41页 |
| 4.1 引领导向功能 | 第34-35页 |
| 4.1.1 以马克思主义思想为引领 | 第34页 |
| 4.1.2 先进的科学文化知识为引领 | 第34-35页 |
| 4.2 向心凝聚功能 | 第35-37页 |
| 4.2.1 校园精神文化的形成 | 第35-36页 |
| 4.2.2 弘扬爱国主义精神 | 第36-37页 |
| 4.3 规范约束功能 | 第37-38页 |
| 4.3.1 各项制度民主化 | 第37页 |
| 4.3.2 明确的师生行为规范 | 第37-38页 |
| 4.4 陶冶激励功能 | 第38-41页 |
| 4.4.1 陶冶师生的人格品质 | 第38-39页 |
| 4.4.2 激励师生奋发向上 | 第39-41页 |
| 第5章 延安时期高校校园文化功能的反思与启示 | 第41-46页 |
| 5.1 延安时期高校校园文化功能的反思 | 第41-42页 |
| 5.1.1 延安时期高校校园文化功能的成绩 | 第41-42页 |
| 5.1.2 延安时期高校校园文化功能发挥的不足之处 | 第42页 |
| 5.2 延安时期高校校园文化功能的启示 | 第42-46页 |
| 5.2.1 科学先进的思想引领人 | 第43页 |
| 5.2.2 健康向上的精神凝聚人 | 第43-44页 |
| 5.2.3 以人为本的制度规范人 | 第44-45页 |
| 5.2.4 吸引力强的行为激励人 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-53页 |
| 作者简介及科研成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
