中挪钢琴教学比较与思考
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 绪言 | 第7-10页 |
| 一、研究缘起 | 第7页 |
| 二、研究背景 | 第7-8页 |
| 三、研究目的、对象、方法、意义 | 第8-10页 |
| 第一章 教学现状对比 | 第10-21页 |
| 第一节“教”与“学”的现状 | 第10-16页 |
| 一、“教” | 第10-13页 |
| 二、“学” | 第13-15页 |
| 三、其他 | 第15-16页 |
| 第二节 教学差异 | 第16-18页 |
| 一、教学目标 | 第16-17页 |
| 二、教学方法 | 第17-18页 |
| 三、课程设置与教学评价 | 第18页 |
| 第三节 共有困惑 | 第18-21页 |
| 一、对音乐形象变化的疑惑 | 第18-19页 |
| 二、学生演奏过度紧张 | 第19-20页 |
| 三、技术与艺术协调失衡 | 第20-21页 |
| 第二章 差异及困惑的原因 | 第21-28页 |
| 第一节 钢琴音乐发展差异 | 第21-22页 |
| 一、钢琴艺术 | 第21页 |
| 二、演奏法的传播 | 第21-22页 |
| 第二节 教学理念差异 | 第22-25页 |
| 一、近代教学理论发展概述 | 第22-23页 |
| 二、两国钢琴教学理念倾向 | 第23-24页 |
| 三、对两种教学理念的讨论与分析 | 第24-25页 |
| 第三节“主客分离”导致共有困惑 | 第25-28页 |
| 一、障碍的共性 | 第25-26页 |
| 二、“主客”导致“平衡”问题 | 第26-27页 |
| 三、“分离”引发“统一”障碍 | 第27-28页 |
| 第三章 对话教学理念的启示 | 第28-36页 |
| 第一节 对话教学理念 | 第28-30页 |
| 一、何为“对话” | 第28页 |
| 二、马丁布伯对话哲学 | 第28-29页 |
| 三、对话教学思想与其内涵 | 第29-30页 |
| 第二节 对话教学理念有助于教学内部关系的平衡统一 | 第30-32页 |
| 一、“相遇”促进融合统一 | 第30-31页 |
| 二、尊重差异有助于平衡关系 | 第31-32页 |
| 第三节 通过“对话”重建教师和学生关系和角色 | 第32-36页 |
| 一、“钢琴演奏者-钢琴”与“作品诠释者-作品” | 第32-33页 |
| 二、“教师-学生” | 第33-34页 |
| 三、“称作老师的学生-称作学生的老师” | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 鸣谢 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 调查问卷 | 第40-45页 |
| 作者简介 | 第45页 |
