| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 1 序言 | 第9-15页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·概念的界定 | 第9-10页 |
| ·国内外现状 | 第10-15页 |
| ·国外现状 | 第10-11页 |
| ·国内现状 | 第11-15页 |
| 2 研究的对象与方法 | 第15-17页 |
| ·研究对象 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| ·文献资料法 | 第15页 |
| ·逻辑分析法 | 第15页 |
| ·问卷调查法 | 第15-16页 |
| ·访谈法 | 第16页 |
| ·实验法 | 第16页 |
| ·数理统计法 | 第16-17页 |
| 3 自主—合作学习模式的构建 | 第17-24页 |
| ·自主—合作学习模式的理论基础 | 第17-19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第17页 |
| ·社会互赖理论（群体动力学） | 第17页 |
| ·人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| ·社会凝聚力 | 第18页 |
| ·选择理论 | 第18页 |
| ·发展理论 | 第18-19页 |
| ·认知精致理论 | 第19页 |
| ·动机理论 | 第19页 |
| ·正确引导大学生终身体育的教学思想 | 第19页 |
| ·自主—合作学习模式的优势分析 | 第19-20页 |
| ·自主—合作学习模式能提高学生技能水平 | 第19-20页 |
| ·自主—合作学习模式能充分发挥“以人为本”的教学理念 | 第20页 |
| ·自主—合作学习模式是一种开放的具有创造性的学习模式 | 第20页 |
| ·自主—合作学习模式的意义 | 第20-21页 |
| ·自主—合作学习模式有利于培养学生社会适应性 | 第20页 |
| ·自主—合作学习模式有利于激发学生积极思考问题 | 第20页 |
| ·自主—合作学习模式有利于提高全体学生学习效率 | 第20-21页 |
| ·自主—合作学习模式有利于提高教师自身的素质 | 第21页 |
| ·自主—合作学习模式在健美操课上运用的价值 | 第21-22页 |
| ·提高学生自主学习健美操的意识 | 第21页 |
| ·提高学生健美操技能水平 | 第21-22页 |
| ·提高学生学习效率和信心，促进学生学习健美操的热情 | 第22页 |
| ·自主—合作学习模式在健美操课程实施的前提体条件 | 第22-24页 |
| ·处理好自主学习与合作学习 | 第22页 |
| ·处理好竞争与合作的关系 | 第22页 |
| ·建立公平的竞争机制，明确小组划分原则 | 第22-24页 |
| 4 自主—合作学习模式在健美操课中运用的实验研究 | 第24-35页 |
| ·自主—合作学习模式在健美操课的设计 | 第24-30页 |
| ·实验目的 | 第24页 |
| ·实验设计 | 第24页 |
| ·实验分组 | 第24-25页 |
| ·实验步骤 | 第25-27页 |
| ·实验的具体过程 | 第27-28页 |
| ·实验控制 | 第28-30页 |
| ·自主—合作学习模式在健美操课中的运用结果及分析 | 第30-35页 |
| ·对学习健美操兴趣进行比较分析 | 第30-31页 |
| ·对学生学习态度比较分析 | 第31-32页 |
| ·对学生身体素质、健美操基本技术进行比较分析（见表10）（见表11） | 第32-33页 |
| ·对学生创新意识的影响比较分析（见表12） | 第33页 |
| ·对学生合作意识进行比较分析（见表13） | 第33-34页 |
| ·对学生健美操技术测试进行比较分析（见表14） | 第34-35页 |
| 5 结论 | 第35-36页 |
| 6 建议 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附件 | 第39-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
