| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-63页 |
| 1.1 论文名称释义与研究立意 | 第10-11页 |
| 1.2 研究背景与研究缘起 | 第11-18页 |
| 1.2.1 研究背景 | 第11-17页 |
| 1.2.2 研究缘起 | 第17-18页 |
| 1.3 研究意义 | 第18-20页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第18-19页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第19-20页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第20-30页 |
| 1.4.1 高等职业教育 | 第20-22页 |
| 1.4.2 专业实践课程 | 第22-26页 |
| 1.4.3 专业实践课程评价 | 第26-30页 |
| 1.5 研究综述及其评析 | 第30-53页 |
| 1.5.1 国外研究综述 | 第30-41页 |
| 1.5.2 国内研究综述 | 第41-51页 |
| 1.5.3 国内外研究整体评析 | 第51-53页 |
| 1.6 研究问题、内容与假设 | 第53-58页 |
| 1.6.1 研究问题 | 第53-56页 |
| 1.6.2 研究内容 | 第56-57页 |
| 1.6.3 研究假设 | 第57-58页 |
| 1.7 研究思路、方法、技术路线和论文框架 | 第58-61页 |
| 1.7.1 研究思路 | 第58页 |
| 1.7.2 研究方法 | 第58-59页 |
| 1.7.3 技术路线 | 第59-60页 |
| 1.7.4 论文框架 | 第60-61页 |
| 1.8 研究拟创新之处 | 第61-63页 |
| 第二章 现代课程评价的基本要义及其困惑 | 第63-84页 |
| 2.1 课程评价的发展脉络 | 第63-68页 |
| 2.1.1 测量表征学习成就或学习结果的量数 | 第63-64页 |
| 2.1.2 描述学习结果达成教育目标的程度 | 第64-66页 |
| 2.1.3 判断教育过程及其结果的价值 | 第66页 |
| 2.1.4 回应尊重差异的多元价值诉求 | 第66-68页 |
| 2.2 课程评价的基本取向 | 第68-72页 |
| 2.2.1 评价作为甄别 | 第68-70页 |
| 2.2.2 为管理而评价 | 第70-71页 |
| 2.2.3 建构个性化教育 | 第71-72页 |
| 2.3 主要课程评价模式的宗旨 | 第72-79页 |
| 2.3.1 目标模式：实现教育过程科学有效的控制 | 第72-76页 |
| 2.3.2 CIPP 模式：强调教育的“实践理性” | 第76-78页 |
| 2.3.3 自然探究模式：追求教育的“人本价值” | 第78-79页 |
| 2.4 现代课程评价的困惑 | 第79-84页 |
| 2.4.1 学习者实践理性经验评价的合理性与有效性 | 第79-80页 |
| 2.4.2 影响学习者专业实践效果的“态度”评价 | 第80-82页 |
| 2.4.3 学习者专业实践课程学习中“隐性经验”评价 | 第82-84页 |
| 第三章 高等职业教育专业实践课程评价内在规定性 | 第84-105页 |
| 3.1 专业实践课程评价的“二维”标准 | 第84-90页 |
| 3.1.1 “理智性”与“情意性”：完整专业实践理性 | 第84-86页 |
| 3.1.2 “理智性”：专业实践能力 | 第86-87页 |
| 3.1.3 “情意性”：专业实践态度 | 第87-90页 |
| 3.2 专业实践课程内容评价的完整取向 | 第90-95页 |
| 3.2.1 偏向专业实践课程内容的工具价值 | 第90-92页 |
| 3.2.2 指向专业实践课程内容的内在价值 | 第92-93页 |
| 3.2.3 融合专业实践课程内容的工具价值和内在价值 | 第93-95页 |
| 3.3 专业实践课程评价的宗旨 | 第95-105页 |
| 3.3.1 学习者中心的人本导向 | 第95-96页 |
| 3.3.2 亲历实践的活动主线 | 第96-100页 |
| 3.3.3 专业实践的完整经验载体 | 第100-101页 |
| 3.3.4 理智性与工具性经验一致 | 第101-103页 |
| 3.3.5 情意性与价值性理性融合 | 第103-105页 |
| 第四章 我国高等职业教育专业实践课程评价现状及其问题 | 第105-131页 |
| 4.1 高等职业教育专业实践课程评价现状 | 第105-119页 |
| 4.1.1 专业实践课程评价现状调查设计 | 第105-106页 |
| 4.1.2 专业实践课程评价现状调查实施 | 第106页 |
| 4.1.3 专业实践课程评价现状调查结果 | 第106-116页 |
| 4.1.4 专业实践课程评价现状调查结果分析 | 第116-119页 |
| 4.2 我国高等职业教育专业实践课程评价现存的主要问题 | 第119-125页 |
| 4.2.1 评价主体缺失与错位 | 第119-121页 |
| 4.2.2 评价内容未涵盖影响专业实践课程质量的主要因素 | 第121-122页 |
| 4.2.3 评价标准未完全反映专业实践课程的基本特征 | 第122-124页 |
| 4.2.4 定性与定量评价方法缺乏有机统整 | 第124-125页 |
| 4.3 我国高等职业教育专业实践课程评价问题归因 | 第125-131页 |
| 4.3.1 课程评价研究滞后 | 第125-127页 |
| 4.3.2 课程意识淡漠，反思能力不强 | 第127-128页 |
| 4.3.3 专业实践课程性质未被明确揭示 | 第128-129页 |
| 4.3.4 课程评价主体角色定位不清 | 第129-131页 |
| 第五章 德、澳、英职业教育专业实践课程评价经验及启示 | 第131-148页 |
| 5.1 德国职业教育专业实践课程评价经验 | 第131-135页 |
| 5.1.1 行业协会考委会作为评价主体 | 第131-132页 |
| 5.1.2 评价内容关注工作过程中培养的职业能力 | 第132-133页 |
| 5.1.3 评价标准注重多维表现 | 第133-134页 |
| 5.1.4 评价方法灵活多样 | 第134-135页 |
| 5.2 澳大利亚职业教育专业实践课程评价 | 第135-140页 |
| 5.2.1 评价主体内外结合 | 第135-136页 |
| 5.2.2 评价内容关注个体隐性经验 | 第136-138页 |
| 5.2.3 评价标准注重能力要素综合评价 | 第138-139页 |
| 5.2.4 评价方法有机结合 | 第139-140页 |
| 5.3 英国职业教育专业实践课程评价经验 | 第140-144页 |
| 5.3.1 评价主体具备岗位资质 | 第140页 |
| 5.3.2 评价内容关注通用能力发展 | 第140-142页 |
| 5.3.3 评价标准分解细化 | 第142页 |
| 5.3.4 评价方法关注个体成长过程 | 第142-144页 |
| 5.4 德、澳、英职业教育专业实践课程评价经验的启示 | 第144-148页 |
| 5.4.1 评价主体多元组合、保证资质 | 第144-145页 |
| 5.4.2 评价内容体现能力导向，关注工作过程 | 第145-146页 |
| 5.4.3 评价标准反映要素组合、综合评定 | 第146页 |
| 5.4.4 评价方法灵活多样、有机组合 | 第146-148页 |
| 第六章 高等职业教育专业实践课程评价实践体系（上） | 第148-167页 |
| 6.1 专业实践课程评价主体 | 第148-157页 |
| 6.1.1 教师 | 第148-151页 |
| 6.1.2 学生 | 第151-154页 |
| 6.1.3 企业（行业）专家 | 第154页 |
| 6.1.4 教学管理者 | 第154-156页 |
| 6.1.5 课程专家 | 第156-157页 |
| 6.2 专业实践课程评价内容的基本逻辑 | 第157-161页 |
| 6.2.1 确定表征专业实践能力的基本事实 | 第157-159页 |
| 6.2.2 明确表征专业实践态度的行为特征 | 第159-161页 |
| 6.3 专业实践课程评价内容的具体范围 | 第161-167页 |
| 6.3.1 课程标准 | 第162-163页 |
| 6.3.2 课程实施过程 | 第163-165页 |
| 6.3.3 课程实施效果 | 第165-167页 |
| 第七章 高等职业教育专业实践课程评价实践体系（下） | 第167-216页 |
| 7.1 专业实践课程评价标准 | 第167-186页 |
| 7.1.1 制定专业实践课程评价标准的基本原则 | 第167-173页 |
| 7.1.2 确定专业实践课程评价具体指标 | 第173-180页 |
| 7.1.3 赋予专业实践课程评价指标权重 | 第180-186页 |
| 7.2 专业实践课程评价方法 | 第186-216页 |
| 7.2.1 专业实践能力的综合评价法 | 第188-197页 |
| 7.2.2 专业实践态度的综合评价法 | 第197-208页 |
| 7.2.3 专业实践主体的发展性评价法 | 第208-216页 |
| 结语 | 第216-220页 |
| 参考文献 | 第220-235页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第235-236页 |
| 附录一 高等职业教育专业实践课程评价现状调查问卷 | 第236-242页 |
| 附录二 高等职业教育专业实践课程评价现状访谈提纲 | 第242-244页 |
| 附录三 高等职业教育专业实践课程评价指标访谈提纲 | 第244-245页 |
| 附录四 德尔菲法第一份调查表 | 第245-247页 |
| 致谢 | 第247页 |
