| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究问题 | 第10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10页 |
| 1.4 研究目的 | 第10页 |
| 1.5 研究意义 | 第10页 |
| 1.6 论文结构 | 第10-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 meme/memetics的研究 | 第12-13页 |
| 2.1.1 国外关于meme/memetics的研究 | 第12-13页 |
| 2.1.2 国内关于meme/memetics的研究 | 第13页 |
| 2.2 模因论在语言学领域的研究 | 第13-14页 |
| 2.3 模因论在社会语言学领域的研究 | 第14-15页 |
| 2.4 模因论在语言教学领域的研究 | 第15-16页 |
| 2.4.1 模因论在听、说、读教学的研究 | 第15页 |
| 2.4.2 模因论在写作教学中的研究 | 第15-16页 |
| 2.5 小结 | 第16-18页 |
| 第3章 理论基础 | 第18-24页 |
| 3.1 模因的定义 | 第18-19页 |
| 3.2 模因的分类 | 第19-20页 |
| 3.3 模因的具体类型 | 第20页 |
| 3.4 成功模因的特点 | 第20-21页 |
| 3.4.1 长寿性 | 第20-21页 |
| 3.4.2 多产性 | 第21页 |
| 3.4.3 复制真实性 | 第21页 |
| 3.5 模因复制的四个阶段 | 第21-24页 |
| 3.5.1 同化阶段 | 第21-22页 |
| 3.5.2 记忆阶段 | 第22页 |
| 3.5.3 表达阶段 | 第22页 |
| 3.5.4 传播阶段 | 第22-24页 |
| 第4章 研究设计 | 第24-32页 |
| 4.1 研究问题 | 第24页 |
| 4.2 研究对象 | 第24页 |
| 4.3 研究工具 | 第24-25页 |
| 4.4 实验具体过程 | 第25-26页 |
| 4.5 写作教学模式 | 第26-30页 |
| 4.5.1 控制班的写作教学模式 | 第26页 |
| 4.5.2 实验班的写作教学模式 | 第26-30页 |
| 4.6 数据的收集 | 第30-32页 |
| 第5章 结果与讨论 | 第32-41页 |
| 5.1 实验班和控制班的写作数据分析 | 第32-37页 |
| 5.1.1 模因写作教学对学生词汇的影响 | 第32-33页 |
| 5.1.2 模因写作教学对学生句法水平的影响 | 第33-34页 |
| 5.1.3 模因写作教学对学生篇章的影响 | 第34-36页 |
| 5.1.4 模因写作教学对学生写作成绩的影响 | 第36-37页 |
| 5.2 实验班和控制班的写作文本分析 | 第37-38页 |
| 5.2.1 实验前测文本分析 | 第37页 |
| 5.2.2 实验后测文本分析 | 第37-38页 |
| 5.3 模因论指导下的英语写作模式探究 | 第38-40页 |
| 5.4 结果与反思 | 第40-41页 |
| 第6章 结论 | 第41-43页 |
| 6.1 主要发现 | 第41页 |
| 6.2 教学启示 | 第41-42页 |
| 6.3 研究的不足和建议 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录A：测试作文 | 第46-47页 |
| 附录B：高考作文评分标准 | 第47-48页 |
| 附录C：教学案例 | 第48-53页 |
| 附录D：写作成绩详情 | 第53-57页 |
| 附录E：学生写作样本 | 第57-59页 |
| 附录F：批改网评价样本 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |