| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 引论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 教师教学语言文献综述 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国外教学语言的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 窦桂梅的简介及相关文献 | 第13-15页 |
| 1.4.1 窦桂梅简介 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究窦桂梅的文献 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.5.1 文献法 | 第15页 |
| 1.5.2 案例分析法 | 第15-17页 |
| 第2章 课堂教学语言艺术的概念界定 | 第17-21页 |
| 2.1 语言 | 第17页 |
| 2.2 课堂教学语言 | 第17-19页 |
| 2.2.1 课堂教学语言的内涵 | 第17-18页 |
| 2.2.2 课堂教学语言的基本类型 | 第18-19页 |
| 2.3 教学语言艺术 | 第19-21页 |
| 2.3.1 教学语言艺术内涵 | 第19页 |
| 2.3.2 教学语言艺术的特征 | 第19-21页 |
| 第3章 窦桂梅课堂教学语言艺术特征 | 第21-33页 |
| 3.1 广博性的语言展现主题教学的开阔 | 第21-24页 |
| 3.1.1 广博性的导入语 | 第21-22页 |
| 3.1.2 广博性的讲授语 | 第22-23页 |
| 3.1.3 广博性的结束语 | 第23-24页 |
| 3.2 深邃性的语言实现教育的超越 | 第24-26页 |
| 3.2.1 深邃性的导入语层层推进 | 第24-25页 |
| 3.2.2 深邃性的结束语实现教学的超越 | 第25-26页 |
| 3.3 生动性的语言扩展生活的张力 | 第26-28页 |
| 3.3.1 生动的讲授语娓娓道来生活的智慧 | 第26-27页 |
| 3.3.2 生动性的结束语引发生命的思考 | 第27-28页 |
| 3.4 引导性的语言促成情感的体验 | 第28-33页 |
| 3.4.1 引导性的对话语让学生体会不同的情感 | 第28-30页 |
| 3.4.2 引导性的评价语提升学生的语言水平 | 第30-33页 |
| 第4章 窦桂梅课堂教学语言艺术特色成因探析 | 第33-39页 |
| 4.1 教师职业的丰富体验炼成了其教学语言的艺术性 | 第33-34页 |
| 4.1.1 立志成为教师 | 第33页 |
| 4.1.2 抓住教学机遇 | 第33页 |
| 4.1.3 迈向更高的境界 | 第33-34页 |
| 4.2 注重知识的涵养积淀了其广深性的课堂教学语言 | 第34-36页 |
| 4.2.1 注重知识的积累 | 第34-35页 |
| 4.2.2 终身学习提升自己 | 第35页 |
| 4.2.3 注重在教学中创新 | 第35-36页 |
| 4.3 饱含的教育激情催生了其具生活张力的课堂教学语言 | 第36-37页 |
| 4.3.1 对职业富有激情 | 第36页 |
| 4.3.2 对课堂富有激情 | 第36-37页 |
| 4.4“学生中心”的理念形成了其具引领性的课堂教学语言 | 第37-39页 |
| 4.4.1 身体力行尊重学生 | 第37-38页 |
| 4.4.2 创设情境点拨迷津 | 第38页 |
| 4.4.3 把学习的空间留给学生 | 第38-39页 |
| 第5章 窦桂梅教学语言艺术形成对小学教师成长启发 | 第39-43页 |
| 5.1 高远目标与脚踏实地相结合 | 第39页 |
| 5.2 坚韧不拔与用心敬业相结合 | 第39-40页 |
| 5.3 积累实力与把握机遇相结合 | 第40-41页 |
| 5.4 激情、热爱、创新一体化 | 第41-43页 |
| 第6章 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 附录A 研究生期间发表的学术论文 | 第49页 |
