| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-31页 |
| 一、选题缘由 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| （一）理论意义 | 第14页 |
| （二）实践意义 | 第14-15页 |
| 三、文献综述 | 第15-27页 |
| （一）幼儿同伴交往能力的相关研究 | 第15-21页 |
| （二）留守儿童的相关研究 | 第21-25页 |
| （三）留守儿童同伴交往的相关研究 | 第25-27页 |
| （四）对已有研究的分析 | 第27页 |
| 四、核心概念界定 | 第27-31页 |
| （一）留守幼儿 | 第27-28页 |
| （二）同伴交往 | 第28页 |
| （三）同伴交往能力 | 第28-31页 |
| 第二章 研究设计 | 第31-37页 |
| 一、研究目的 | 第31页 |
| 二、研究对象 | 第31-32页 |
| 三、研究方法 | 第32-33页 |
| （一）文献法 | 第32-33页 |
| （二）调查法 | 第33页 |
| （三）观察法 | 第33页 |
| 四、研究工具 | 第33-34页 |
| （一）幼儿同伴交往能力问卷 | 第33-34页 |
| （二）留守幼儿家长调查问卷 | 第34页 |
| 五、研究假设 | 第34-35页 |
| 六、研究过程 | 第35-37页 |
| （一）文献搜集 | 第35页 |
| （二）问卷编制 | 第35页 |
| （三）现状调查 | 第35-36页 |
| （四）数据的统计与处理 | 第36-37页 |
| 第三章 农村幼儿同伴交往能力的发展现状 | 第37-55页 |
| 一、农村幼儿同伴交往能力的发展现状分析 | 第37-41页 |
| （一）总体现状分析 | 第37页 |
| （二）性别差异分析 | 第37-38页 |
| （三）班级差异分析 | 第38-40页 |
| （四）讨论 | 第40-41页 |
| 二、留守与非留守幼儿同伴交往能力发展现状的差异分析 | 第41-42页 |
| （一）留守与非留守幼儿的差异分析 | 第41-42页 |
| （二）讨论 | 第42页 |
| 三、留守幼儿同伴交往能力各维度的发展现状分析 | 第42-49页 |
| （一）社交主动性维度 | 第42-44页 |
| （二）语言非语言能力维度 | 第44-45页 |
| （三）社交障碍维度 | 第45-47页 |
| （四）亲社会行为维度 | 第47-49页 |
| （五）讨论 | 第49页 |
| 四、留守幼儿同伴交往能力问题 | 第49-55页 |
| （一）社交态度与行为不主动 | 第49-51页 |
| （二）语言非语言能力发展迟缓 | 第51-52页 |
| （三）社交障碍问题严重 | 第52-53页 |
| （四）亲社会行为不足 | 第53-54页 |
| （五）讨论 | 第54-55页 |
| 第四章 影响农村留守幼儿同伴交往能力的因素分析 | 第55-75页 |
| 一、家庭因素是留守幼儿同伴交往问题产生的根源 | 第55-67页 |
| （一）父母教育的缺失 | 第55-61页 |
| （二）养护人教育的无力 | 第61-66页 |
| （三）家庭经济水平的限制 | 第66-67页 |
| 二、幼儿园因素加剧了留守幼儿交往问题的发展 | 第67-72页 |
| （一）教师教育的误区 | 第68-69页 |
| （二）班级环境的限制 | 第69-70页 |
| （三）家园合作的阻碍 | 第70-72页 |
| 三、社会因素阻碍了留守幼儿交往能力的培养 | 第72-75页 |
| （一）同伴群体的孤立 | 第72-73页 |
| （二）大众传媒的干扰 | 第73-75页 |
| 第五章 促进留守幼儿同伴交往能力发展的教育建议 | 第75-81页 |
| 一、重视家庭教育在留守幼儿同伴交往能力中的作用 | 第75-77页 |
| （一）父母应增强教育的责任意识，改变与幼儿的交往方式 | 第75-76页 |
| （二）提升养护人的教育能力，增强对留守幼儿同伴交往的影响力 | 第76页 |
| （三）营造良好的家庭交往氛围，培养留守幼儿的交往意识 | 第76-77页 |
| 二、优化幼儿园教育，提高留守幼儿的同伴交往能力 | 第77-79页 |
| （一）建立亲密的师幼关系，帮助留守幼儿树立交往自信 | 第77页 |
| （二）创设和谐的交往环境，促进幼儿同伴关系的发展 | 第77-78页 |
| （三）家园共育，合力提高留守幼儿的同伴交往能力 | 第78-79页 |
| 三、发挥社会环境在留守幼儿同伴交往能力中的教育作用 | 第79-81页 |
| （一）借助媒介的教育作用，培养留守幼儿的交往能力 | 第79-80页 |
| （二）为留守幼儿提供较多交往的机会，促进其与同伴群体的融合 | 第80-81页 |
| 第六章 研究反思与展望 | 第81-83页 |
| 一、本研究中不足之处 | 第81页 |
| 二、对后续研究的展望 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 附录 | 第87-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第95-96页 |
